广东省新高考普通高中学科综合素养评价2022-2023学年高三下学期开学调研考试语文试题

广东省新高考普通高中学科综合素养评价由于答问形式的启迪，“新小说”家创造了“似说部非说部”“似论著非论著”的小说形式，以议论而不是以情节为结构中心，这对传统小说叙事结构是一个冲击，尽管成就很小，却不失高三年级春学期开学调研考试为一次悲壮的失败。借鉴游记手法，把心理描写局限于旅人一人，把故事讲述隶属于旅人耳目，把景物呈现依附于旅人脚步——这样一来，中国长篇小说无意中突破了传统的全知叙事，采用语文了第三人称限制视角。至于采用日记体书信体形式叙述故事，当然不可避免地抛弃了传统的说本试卷共8页，23小题，满分150分。考试用时150分钟。书人腔调；倘若注重人物思绪并突出作家审美个性，日记体书信体小说更可能因不再采用连贯注意事项：1.答卷前，考生务必用黑色笔迹的钢笔或签字笔将自己的姓名和考生号、考场号、座位号填写在答题卡上。叙述，也不再以情节为结构中心，而全面突破传统小说叙事模式。将条形码横贴在答题卡指定位置。“史传”与“诗骚”，既是文学形式，又是文学精神。“史传”传统诱使作家热衷于以小人物2.选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦写大时代，倘若把历史画面的展现局限在作为贯穿线索的小人物视野之内，小说便突破了传统的全干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。知叙事。“史传”传统间接促成小说叙事角度的转变，可又严重妨碍了这一转变的真正完成——作3.非选择题必须用黑色笔迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需家往往为了补正史之阙而轻易抛弃视角人物，转而大写事变的各种琐事轶闻。“诗骚”传统使中国改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。作家先天性地倾向于“抒情诗的小说”。引“诗骚”入小说，突出情调和意境，强调即兴与抒情，4.考生必须保持答题卡的整洁，考试结束后，将试题与答题卡一并交回。必然大大降低情节在小说整体布局中的地位和作用，为中国小说叙事结构的转变铺平了道路。“史传”与“诗骚”作为支配中国叙事文学发展的两种主要的文学精神，不单自身影响中国小说叙事模式的转变，还制约着小说家引其他文学形式入小说的方向和效果。“新小说”注一、现代文阅读（35分）重“史传”，故更热衷于引轶闻、游记入小说；“五四”作家注重“诗骚”，故对引日记、书（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，17分）信入小说更感兴趣。“新小说”与“五四”小说的基本面貌，跟这两代作家对这两种文学精神阅读下面的文字，完成1～5题。的不同选择大有关系。材料一：传统的创造性转化并非自然而然完成的。在这中间，西方小说起了不容抹煞的积极作源远流长的历史叙事，在总体上是采取全知视角的。因为关于历史不仅要多方搜集材料，全面地用。《儒林外史》和《红楼梦》并没有直接演变为《老残游记》，更不用说《狂人日记》。实录史实，而且要探其因果原委、来龙去脉，以便“究天人之际，通古今之变”。没有全知视角，是“新小说”家和“五四”作家对西方小说态度有差别，接受能力也有高低，可接受过其“洗难以全方位地表现重大历史事件的复杂因果关系、人事关系和兴衰存亡的形态的。礼”则是毫无疑问的。不管是林纾“西人文体，何乃甚类我史迁也”的“以中化西”，还需要注意者，历史叙事在总体上采取全知视角，但并不排除其局部描写上采取限知的视角。在某是郁达夫“中国小说的世界化”的“以西化中”，都是特定历史环境下的中西对话。立足种意义上，限知视角是对全知视角的有限性的认可、突破和发挥。一些精彩的历史叙事片段由于采取点不同，效果也不同，但追求创造性转化的心态却是一致的。限知视角，在事件原因、过程和结果的发展链条中出现了表现和隐藏、外在事态和深层原委之间的张西方小说输入引起的对其表现技巧的模仿，与中国小说从文学结构的边缘向中心移动过程力，使叙述委婉曲折，耐人寻味。此类片段往往成为历史叙事趋于精致化的标志。比如《左传·庄公中对传统文学养分的吸收（通过传统文学形式的创造性转化来实现），这两者的合力共同促成十年》写“曹刿论战”，没有节外生枝地介绍曹刿的家世生平，也没有追述他从何处学得军事知识和了中国小说叙事模式的转变。尽管在此中间，“输入新知”占主导地位，但不能无视并非无足谋略，只是寸步不离地追随着他的行踪，从他的家乡走到宫廷，然后又走上战场。视角限知使长勺战轻重的“转化传统”。场的描写具有清晰的层次和顺序，当曹刿在长勺战场指挥作战时，人们看到他的行为；战争获胜之后，（摘编自陈平原《中国小说叙事模式的转变》）他以士气和战机、侦察和决策的道理解释自己的行为，人们看到的已是他的心思。限知视角把各种社会层面和人物行为心理各个层面的展示，写成了一个从容不迫、井然有序的认知过程，它设置悬念又1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）化解悬念，欲擒故纵，使文本内部充满波折和由波折所带来的活力。A.为全方位地表现历史事件的复杂因果关系、人事关系和兴衰存亡的形态，中国传统历史叙限知视角所表达的乃是一种感觉世界的方式，由全知到限知，意味着人们感知世界时能够把表象事常采取全知视角。和实质相分离。因而限知视角的出现，反映了人们审美地感知世界的层面变得深邃和丰富。B.“曹刿论战”的故事描写了曹刿的行为、语言和心理，以限知视角叙事突出了曹刿的深谋（摘编自杨义《中国叙事学》）远虑、从容不迫。C.一部分“新小说”家开始尝试简单的倒装叙述和限制叙述，这与他们插入大量笑话、轶闻材料二：进行小说创作有关。不管是“新小说”家，还是“五四”作家，对传统文学的借鉴，都不只是一种简单的“接受”，D.“新小说”家和“五四”作家对西方小说态度不一样，接受能力也有高低，但追求创造性而是复杂得多的“转化”。由于大量笑话、轶闻的插入，晚清长篇小说结构解体，为短篇小说的兴起转化的心态却是一致的。提供了条件。更重要的是，它使一部分作家开始尝试采用倒装叙述和限制叙述——尽管还十分简陋。高三语文第1页（共8页）高三语文第2页（共8页）2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）示抗议——不改名！姨姥姥不走！A.材料一与材料二都谈到叙事视角的问题，但两则材料所谈问题的侧重点不相同。我的抗议迅速被姨姥姥镇压了。B.限知视角是对全知视角的有限性的认可、突破和发挥，因而比全知视角要优越。“号你奶奶个腿儿哩号！”姨姥姥用毛巾胡乱抹着我的脸，我被抹得身子一晃一晃，她把C.“新小说”家和“五四”作家对传统的不同兴趣，决定了两类小说不同的面貌。我摁到沙发上，呼哧带喘地坐下，对姥姥说，“他还毋个狗大咧，流着呲哈水儿，你跟他商量？D.《红楼梦》不能直接演变成《狂人日记》，是因为曹雪芹未受到西方小说的洗礼。改，谁家给孩子起名叫‘苦’？改！”3.结合材料内容，下列选项中不能作为“限知视角”论据的一项是（3分）姥姥纤瘦，柔声细语，姨姥姥胖胖的，操着一口方言，训斥我，也训斥姥姥。A.金圣叹评点《水浒传》第二十六回，在原文添改了“只听得”三字。她镇压了我的抗议，姨姥姥把我又涌出的泪抹掉了，嫌弃地说：“比刘备还会哭！”我的B.脂砚斋点评《红楼梦》第三回“却有一段自然的风流态度”：众人目中，只此一句足矣。委屈却被安慰了，趴在她起伏均匀的胖肚子上，闭上了眼睛。C.“米考伯先生的困难更增加了我精神上的痛苦。”（狄更斯《大卫·科波菲尔》）我听见姥姥在叹气，半天才说：“我没养好他妈妈，我怕……”D.“昨晚迷惑过聂赫留朵夫的魔鬼，此刻又在他心里说话。”（列夫·托尔斯泰《复活》）姥姥哽咽了，姨姥姥嗤地笑了：“怕啥？他自己会长！”4.请简要概括中国传统小说的叙事模式。（4分）姨姥姥的手一下一下拍着我的背，她的声音在我的上方落下来：“慧啊，你这教书先生，5.“新小说”家和“五四”作家对中国传统小说叙事模式的转化，给当今实现传统文化创造性转化带咋比俺这报纸都念不下来的农民傻咧？咱俩可是一样的爹妈一样养法儿，你咋成了上架的豇豆来哪些有益的启示？请结合材料谈谈你的看法。（4分）俺咋成了地里的倭瓜？”我趴在姨姥姥怀里闭着眼睛却“扑哧”笑了出来，姨姥姥也笑了，伸手胳肢我，“你个人（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）精，笑啥？你笑啥？”我叽叽嘎嘎笑着在姨姥姥怀里滚来滚去，姥姥也笑了。阅读下面的文字，完成6～9题。第二天姨姥姥走的时候我又哭了，抱着她的腿哭，但姨姥姥还是走了。姥姥拉着我的手，筑园计文君慢慢踩着吱嘎作响的木楼梯回屋，笑着说，姥姥给小儿做好吃的，好不好？辛苦。我能看出来她比我还要难过，还要害怕，我就不哭了，自己抹掉泪说：好。记忆的开端，是光斑闪烁的情景片段——站在姥姥的藤椅前，她给我擦泪，说：“只有诗人的孩我执拗地不愿改名，姥姥也就顺着我了。子，才有这样的名字……”姥姥总是顺着我。小学四年级，叔姥爷给我买了个游戏机，我爱如珍宝，睡觉都在被窝里姥姥的语调像时间一样不动声色，一句接一句，淌过去，仿佛说的是日升月落春去秋来……那个搂着，姥姥就让我搂着。我着迷打游戏忘了写作业，老师把她叫去了，回到家她也只说了句：诗人的故事，缺乏绵密连贯的情节，疑惑的风在裂缝里钻来钻去，吹出引诱的哨声：诗人是什么人？“以后先写作业再玩啊……”我越发羞愧难过了，把游戏机装回盒子，塞进了书架和墙之间的别的地方是什么地方？缝隙。很多个夜晚，躺在床上，听这栋建于1895年的三层小楼跟太平湾吹过来的海风嘀嘀咕咕。快一百放暑假了，我费力地伸胳膊进去，想把游戏机摸出来，晃动了书架，一本满是灰尘的书落年了，它们有很多隐秘的话题可以嘀咕。墙角壁纸受潮剥落，幽暗的光线里，看起来是墙壁在裂开，下来，砸在我头上。我坐在地板上揉着头，只有细小花纹边框的白书皮上，有一排不知何意的藏在墙里面的东西，正要出来。我缩进被子里，不理它们，它们也就缩回墙里去了……字：大卫·科波菲尔（上）。“姥姥，那是什么花？”我问。我原本打算翻开封皮看一眼，就继续摸游戏机，结果直到姥姥突然站在面前叫我，我才愣“小儿啊，那是紫薇花，十月了，还开得这么好……”姥姥回答。愣地抬起头。那两架书，让游戏机彻底失去了重见天日的机会。书的扉页上都有交叠纠缠的钢紫薇花下是路牌，路牌上有字，“正”——念不下去了，姥姥就教给我：“正阳关路——正确的笔字，像一只鸟，下面写着年月日，我问姥姥什么意思，姥姥说那是你妈妈的签名和她买书的正，太阳的阳……”日子……姥姥拽着我的手去买菜，一路回答着我的提问。初中、高中我都在姥姥教书的中学上学。别人说姥姥不愧是高级教师，就是会教育孩子——我喜欢去菜市场，能认识很多东西。姥姥买的那几根嫩白碧绿的棒棒，叫茭白，堆在地上那堆沾姥姥开心地笑着，不好意思地看我一眼。着泥巴的圆东西，我不认识，蹲下，盯着看，黑紫的皮，冒着芽儿，姥姥也蹲下，说：“这是荸荠，我低头笑，但心里很得意——姥姥从不“教育”我，只是顺着我。跟着姥姥年节去走又叫马蹄……”亲戚，或者参加婚宴，我总被夸聪明、懂事。叔姥爷、堂舅、阿姨对我很亲热，总是呵斥我双手捧了三个荸荠举起来，说：“我们买三个……”自己的孩子，把好吃好玩的让给我。我反而会放下那东西，过去默默地靠着姥姥。她过会买三个，因为家里有三口人，姥姥，我，还有姨姥姥。姥姥和卖菜伯伯都笑了。伯伯伸手抓过荸儿就小声问我要不要吃这个呀，这个呢……我只好接过来吃下去。姥姥和我会默契地彼此荠，他的胳膊和姥姥的胳膊在我头顶推让，三个荸荠落在我们的菜篮子里，姥姥让我给伯伯说谢谢。安慰，我却很想念姨姥姥的训斥。还好姨姥姥每年都会来住一段。她来，平常的日子也成上小学之前，我在菜市场里认识了荸荠伯伯、“心里美”阿姨、糖糕爷爷……了节日。我要上小学了。姥姥跟我说，她想给我改名字；还有，姨姥姥要回即墨乡下去了。我放声大哭以（选自《北京文学》2021年第9期，有删改）高三语文第3页（共8页）高三语文第4页（共8页）6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（3分）10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）A.小说以“辛苦”开篇，引发读者的阅读兴趣，“辛苦”既是“我”的名字，也是“我”成长历程A.康祖有众八千人／军副胡盛之／欲依山险间行取至／康祖怒曰／临河求敌／遂无所见