2023届福建省莆田市高中毕业班第二次教学质量检测语文答案

莆田市2023届高中毕业班第二次教学质量检测试卷语文参考答案1.（3分）C【解析】本题考查考生把握文章主旨、提取并整合分析文本信息的能力。A项是对材料一“天然”的美学特征的概括整合，符合材料论述；B项出自材料一第四段，对如何守护对象世界的“自由”的美学特征进行提取，符合材料论述；C项是错误项，“避免一切“人为”，保持住事物的“自然＇状态”是材料二中庄子关于“自然”的主张，并非中国艺术理论的“天趣”之说的主张；同时，材料二最后一段也指出“人为的技巧是不能废除的”，可见材料观点反对的是过多的经验与技巧的束缚，而不是“一切＇人为＇”；D项要求学生在理解材料二观点的基础上，正确把握最后一段“画工”与“化工”的区别，原因分析正确。故选C。2.（3分）C【解析】本题考查考生理解作者的观点，把握作者阐述观点的方法和逻辑的能力。根据材料一第二段相关论述，A项美学意义上的“生动性”指的是作品如大化自然一般具有生机勃发与生动活泼，并非刻意描绘事物的“动作”，此处曲解文意；B项“高超的技艺并不能使作品达到“天然”的艺术境界”有误，伤害作品的本然真性的应是过多的人为技巧，并非“高超的技艺”，此处对“雕饰”“雕琢”“工巧”等概念的理解有误；D项““天然”与“天趣”是美学的最高追求”有误，“天然”与“天趣”是中国美学“天然”说与“天趣”说的最高追求，而非“美学”的最高追求，此处扩大概念，不合逻辑：同时，“有一双善于“发现美的眼睛”，并非达到最高境界的充分条件，此处推断逻辑不成立。故选C。3.A（3分）【解析】题目考查考生综合利用信息进行实证、推理的能力和思维方法。A项“莲鹤方壶”由莲、鹤、龙、虎等形象拼接而成，作品整体风格体现了“错彩镂金”的繁复之美，最不能体现“天趣”之美；B项铜奔马造型矫健精美，作昂首嘶鸣，疾足奔驰状，没有繁复的技巧，却活灵活现，具有“天趣”；C项作品造型似如绽放的莲花，俯看如十曲花瓣，贴近自然，清新脱俗，具有“天趣”之美：D项齐白石画虾可说是画坛一绝，灵动活泼，栩栩如生，神韵充盈，充分了体现了“天然”与“天趣”。故选A。4.（4分）①材料一侧重论述“天然”的美学意蕴，指出“天然”意味着生动性、有机统一性、自由性：②材料三侧重论述“天趣”的形成与获得，主张保持自然，率意抒写，反对过于雕琢。【解析】本题考查考生理清文章思路，筛选并整合文中信息，比较两个文本内容侧重点的能力。材料一采用总分总的论证结构，首先总述中国传统美学“天然”说以天然为美的主张，然后从“生动性”“有机统一性”“自由性”三个角度对“天然”的美学意蕴展开分析，最后总结“美在天然”“以天然为美”的奥秘，可见材料侧重论述“天然”的美学意蕴。材料二先指出古代美学理念中对“天趣”的追求，然后论述过于雕琢对天趣的损害，追溯天趣形成的哲学根源，最后指出“天趣”的获得不排斥人工，但推崇自然。可见材料二的论述侧重“天趣”的形成与获得的方法。5.（4分）①将稻香村修建在大观园中，失去了有机统一性，不合“自然之理”；②稻香村人力加工过甚，破坏了乡村的本然真性，失了“自然之趣”。【解析】本题通过情境化的试题设置，要求考生利用知识储备和文本信息，富有逻辑、例证恰当地表述自己的观点，用材料中的观点阐释具体问题。宝玉来到稻香村中，惊讶“此处置一田庄，分明见得人力穿凿扭捏而成”“怎似先处有自然之理，得自然之趣”。首先，稻香村周围环绕着大观园的其它园林景观，“远不邻村，近不负郭”，破坏了村落景观的有机统一性，不合“自然之理”；同时，稻香村人力加工过甚，“墙上皆用稻茎掩护”“几百枝杏花”“桑、榆、槿、柘”“分畦列亩，佳蔬菜花”等，拼凑穿凿痕迹过重，人力加工过甚，破坏了乡村的本然真性，失了“自然之趣”。6.（3分）D【解析】D项“借助女孩子的视角”错，女孩们种花、摘花、染甲等场景，都是从作家的全知视角叙述，而非“借助女孩子的视角”。所以D项不正确，是本题正选项。7.（3分）A【解析】A项“大奶奶嫌弃孙女们做事毛手毛脚”错，文中提到，“老人或许要试一试，她的孙女们长心了没有，她种指甲草的事会不会被孙女们发现”，“她们都有些兴奋，围绕在大奶奶身边捋胳膊，绾袖子，跃跃欲试，像是要搭把手。大奶奶说：你们都不用动手，前人栽树，后人乘凉”。所以A项不正确，是本题正选项。8.（6分）①主体部分以“指甲草”称之，符合人物身份，使作品具有淳朴的生活气息；②“凤仙花”的名称高贵、典雅，象征美好的言行品格与精神境界；③本文以“凤仙花”为题，蕴含作者对人情、人性之美的赞颂。【解析】本题考查考生对文学作品进行综合分析的能力。注意题干中的情境设置指向，“小说在主体部分均以“指甲草”称之，却以“凤仙花＇为题”，可见回答时应先指出“指甲草”的信息指向。文中大奶奶和几个孙女儿，都是小地方上的普通人，种花摘花染指甲也都是日常生活小事，但言行举止充满了淳朴的生活气息。而以“凤仙花”为题，则应探究作家的用意所在。开头特意提及，“凤为鸟中王，自古就有百鸟朝凤之说。花有花仙子之喻，花一带了仙字，似乎就有了仙气，让人高看不已”，点出了以“凤”“仙”命名凤仙花的寓意：文中的人物都有着美好的言行品格与精神境界。同时，以“凤仙花”为题，也蕴含作者对人情、人性之美的赞颂。9.（6分）①选日子、取清水、装白盘、洁净手等，形式庄重认真，体现对美的尊崇。②轻轻砸、摁手印、敷花泥、赏指甲等，内心虔诚期待，体现对美的向往。③老爱幼、大带小、不忘给奶奶看，行为中蕴含礼仪传统文化观念。【解析】本题重点考查语文核心素养中的“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”两方面。试题答案相对开放，需要考生调动文学文化积累，给出自己合理的回答。王安忆评论中的“某种程度和形态的礼仪”，对应的是“文化传承与理解”：“被赋予了美学的意义”，对应的是“审美鉴赏与创造”。日常礼仪的细节中含有虔诚之心，让生活慢下来，庄重起来，让色彩丰富一些，让人变得美好而自知，坚定平和有力量。在时间的坐标系中保持生活的礼仪，让其发挥承载文化符号的功能，也涵养我们的文化自信。领悟生活礼仪中的美学，让平凡的日子散发出光芒，散发爱与美，是每个生命的最好遇见。这是这道试题设题考查的意义所在。考生只要在文中找到三处日常生活中的“某种程度和形态的礼仪”，说出其蕴含的美学价值、审美意义，即可得满分。10.（3分）D【解析】本题重点考查文言文断句的能力。本题设误点集中于两处，一为“视之”前后，为“图上”前后。第一处：“按视”意为察看、视察，根据语境，是天子派遣王古视察救灾的情况，第一处当在“按视之”后断开，据此排除B、C；第二处：“有诏”的主语为皇上，“褒美”的对象为滕公，应在“有诏”前断开。故D项为正选项。11.（3分）D【解析】本题考查了解并掌握常见的文化常识和理解文言词语含义的能力。D项中，“井灶器用皆具”是说水井、炉灶、日用器皿都准备齐全，“具”意为“准备”，而《苏武传》中“得夜见汉使，具自陈道”的“具”意为“详尽、完全”，两个“具”的含义不同。故D项为正选项。12.（3分）B【解析】本题考查理解文章内容的能力。B项“决定留下不走”错，文中是萧林牙看到杨兴公与滕公洒泪挥别才对杨兴公说：“你和滕公这么好，难道要留在这儿不走了吗？”并非杨兴公真的留下不走了。故B项为正选项。13.（8分）（1）唐淑问、孙觉说滕公的过失，皇上不相信，把他们的奏章全都拿给滕公看，宽慰滕公的情意十分深厚。（2）逃荒的灾民将要来了，如果没有用来安置他们的地方，就会有瘟疫发生，也会殃及你们。【解析】本题考查理解并翻译文言文句子的能力。翻译时以直译为主，意译为辅，注意重点实词、虚词、词类活用、通假、特殊句式等的翻译。第（1）小题的得分点有“短”“悉”两处，“短”意为“过失”，“悉”意为“全、都”，每译对一处给1分，句意2分。第（2）小题的得分点有“且”“无以”两处，“且”意为“将要”，“无以”意为“没有用来·..··”，每译对一处给1分，句意2分。14.（3分）①统筹抗灾资源；②维护社会安定；③预防次生灾害。【解析】本题考查筛选文章信息、归纳内容要点的能力。解题时可以先回溯原文，找出对应的答题区间，“滕公抗灾减灾的举措”对应的文本区间为：“自扬徙郓······民至如归。”再概括滕公的具体举措：储备粮食、抓捕大盗、了结百姓争夺公田的案件、动员富民、预防瘟疫发生、安置灾民、维持秩序。最后分类归纳概括这些举措对今天的启发意义：①统筹抗灾资源；②维护社会安定；③预防次生灾害。15.（3分）A【解析】这两首诗的作者分别为王安石、杨万里，《插秧歌》选自高中语文统编教材必修上第二单元，为课内篇目。《木末》选自《王安石诗集》，为课外篇目。两诗内容均涉及农事与劳动，通过群文阅读，充分体现了立德树人与教考衔接的考查理念。《木末》一诗，描写了田野风光。首两句状写山与水，“木末”即树梢，“冉冉”迷离的样子，“泠泠”写水声清越、水流清凉，山姿水态被作者描绘得有声有色，动静相宜，整个意境清丽幽远而不乏生机，故A项关于意境“冷寂”特点的说法是错误的，为本题的正选项。《木末》描写了农事的繁忙和农作物的生长，其中以“白雪”喻蚕丝，以“黄云”喻成熟的稻麦，十分形象贴切，再加上“绿”“青”，色彩尤显鲜明，更见工致凝练，显示出作者深厚的语言功力，故B项的表述是正确的。《插秧歌》选取日常劳动场景，描绘了一家四口趁着农时冒雨插秧的紧张生活，他们齐心协力，分工合作，干得热火朝天而秩序井然，富有生活情趣，故C项的表述是正确的。两诗虽然都写农事，但在语言风格上明显不同。《木末》虽为绝句，却二二句两两对仗，同时运用“冉冉”“泠泠”叠词，使全诗音韵和谐，朗朗上口，富有音乐感。《插秧歌》则采用民歌的手法，通篇运用口语，浅白质朴流畅，富有自然、新鲜的意趣，故D项的表述也是正确的。16.（6分）①同：两诗都表达了对农事的关切与对劳动的赞美；②异：王诗重在表达对既有收成的喜悦与对未来丰收的憧憬，杨诗重在表达对农人辛苦劳作的悯恤与对吃苦耐劳、勤奋乐观精神的赞美。【解析】两诗都写农事与劳动的场景，王安石把蚕丝比作“白雪”，把成熟的稻麦比作“黄云”，凸显出农家劳动成果之美，杨万里则连用“抛”“接”“拔”“插”等动词以及“兜鍪”“甲”等喻体，字里行间都洋溢着封建士大夫们对农事的关切与对劳动的赞美。这是两诗思想感情的共同之处。值得注意的是，《木末》三、四句在场景描写时运用了虚实结合的手法，“繰成白雪”“割尽黄云”为诗人看到眼前“桑重绿”“稻正青”一派田野风光、满目葱茏后的想象之景。彼时家家户户正为缫丝、收割而忙里忙外，表达了诗人对既有收成的喜悦，而此时鲜绿的桑叶重新挂满枝头，稻苗正在田野里茁壮成长，诗人对未来丰收的憧憬之情跃然纸上。至于《插秧歌》对农家的感情则更为复杂，既表达了对他们吃苦耐劳、勤奋乐观精神的赞美，又饱含着对他们辛苦劳作的怜悯与体恤，这从全诗均可看出。17.（6分）（1）臣生当陨首死当结草（2）能顺木之天以致其性焉尔。（3）示例一：匪女之为美美人之贻示例二:战士军前半死生美人帐下犹歌舞示例三:惟草木之零落兮恐美人之迟暮示例四:渺渺兮予怀望美人兮天一方【解析】本题考查默写常见的名篇名句的能力。审题题眼：（1）“用典”“尽孝之后尽忠”；（2）“不能使树木活得长久而且长得茂盛”“只是”；（3）“美人”。注意易混易错字的正确写法，如“陨”“致”等。18.（4分）①强调自己融入果农之中；②突出对这项劳动及其意义的认同和自豪。【解析】本题意在考查考生借助已有的语言知识和语感，体悟具体语境中指称语的表达效果的能力。材料第二段说“这是果农的语言，他们就叫“著色＇”但是喷波尔多液是果农的劳动，却不用“他们”指称果农，而是用“我们”，这值得品味。这里的“我们”指作者和果农，他想告诉读者，自己就是一名果农，而且自己和果农们喷波尔多液的这项劳动是很光荣、很有意义的，因为“葡萄是吃的”，喷波尔多液是保护它。19.（3分）C【解析】本题考查标点符号在不同语境中的不同用法，需要考生理解句子间的关系。文中的破折号表解释：A项表停顿，说话断断续续；B项表转折；C项表解释：D项表补充说明。所以C项用法和原文的相同，为正选项。20.（3