语文-安徽省天一大联考高三上期末考

天一大联考2023—2024学年安徽高三（上）期末质量检测语文·命题报告本套试题模拟2023年“新课标I卷”和“新课标II卷”的试卷结构模式命题，题型、题量、赋分与这两套试卷基本一致。试题体现《普通高中语文课程标准》（2017年版，2020年修订）、《中国高考评价体系》精神，以核心价值、学科素养、关键能力、必备知识作为考查内容，体现基础性、综合性、应用性、创新性的考查要求，注重试题的情境性；以语文学科核心素养为指导，注重教考衔接。个别试题略有创新，如第9题，考查“以事带人，事随人走”的艺术方法；第19题，考查对标点符号表达效果的理解与分析，答案比较开放，答案注重多元化和言之有理；第23题，通过“一字之差”的两个词语考查学生的思辨性，体现一定的创新性。现代文阅读I的文本材料关联《红楼梦》的整本书阅读，围绕“叙事节奏”主题进行选材，引导学生了解、思考中国古代的叙事艺术及作用，体现语文学科的育人功能、传承传统文化的功能。现代文阅读II的材料选自罗洪的小说《王伯炎与李四爷》，作品塑造了王伯炎、李四爷、赵端民等不同的人物形象，让学生在感悟人物形象的过程中领略文章“以事带人，事随人走”艺术特色。文言文阅材料选用的是《说苑·尊贤》《颜氏家训·慕贤》中的材料，引导学生尊贤慕贤、见贤思齐，有利于引导学生树立正确的人生观、价值观。第11题、13题通过比较分析法、翻译文言句子等关联教材。语言文字运用I的材料节选自刘庆邦的小说《花灯调·栽花篇》，文段文字优美、活泼有趣，巧妙地考查了仿写、标点符号、赏析等题。作文设置紧围绕“熟能生巧”“熟能生锈”设题，两个词语仅有一字之差，但体现的思维内涵却绝不相同，试题设置体现对辩证思维的考查，遵循“情境化命题”的原则，难度适中。整套试卷答案设置科学合理有弹性，注重简洁性、规范性、条理性。试题注重对学生关键能力的整体考查，强化融会贯通，注重能力考查的全面性、多样性、层次性。语文·多维细目表考查内容模块题号题型分值创设情境必备知识能力素养核心价值文体知识信息获取与加工1选择3概念、内容、观点逻辑推理与论证常用逻辑推理知识文化传承与理解文体知识信息获取与加工试题情境为关于《红楼2选择3概念、内容、观点逻辑推理与论证梦》叙事节奏的分析与常用逻辑推理知识文化传承与理解探讨，重点是探讨缓感受中华传统文化，现代文阅急、详略、时间词、一文体知识信息获取与加工了解叙事节奏的艺读I夜无话对叙事节奏的3选择3概念、内容、观点逻辑推理与论证术魅力影响。试题引导学生关论证知识文化传承与理解注传统文化，更深入体会经典的叙事艺术。文体知识信息获取与加工4简答4概念、内容、观点文化传承与理解思维发展与品质5简答6文体知识信息获取与加工概念、内容、观点文化传承与理解教材相关知识语言建构与运用文体知识6选择3内容、形象、情感内容理解与分析体会不同的人物形象，感受作品的艺术文体知识试题的设题情境是一特色7选择3篇小说《王伯炎与李四内容、形象、情感文学鉴赏与审美现代文阅爷》，通过塑造几个典表达效果、文学风格读II型的人物形象，让学生文体知识信息获取与加工8简答4体会“以人带事，事随内容、情感、思想蕴涵文学鉴赏与审美人走”的艺术特色。语言建构与运用提高审美鉴赏能力文体知识信息获取与加工9简答6内容、形象、情感文学鉴赏与审美诗化特征语言建构与运用常用的文言知识10选择3常用的语法知识综合运用文言知识进行断句文言断句知识常用的文言知识掌握常见文言实词和古代文11选择3感受中华传统文化，常见的古代文化知识化常识增强文化自信试题以《说苑·尊贤》常用的文言知识《颜氏家训·慕贤》为常用的语法知识理解文意并整合加工文本信12选择3设题情境。文章表达了常见的古代文化知识息文言文阅要尊贤、慕贤、重贤的文言翻译的原则和方法读思想。引导学生见贤思常用的文言知识理解文意并整合加工文本信齐、发现人才、成为人常用的语法知识息13简答8才。常见的古代文化知识准确、通顺、得体地翻译文言传承传统文化，文言翻译的原则和方法文句子树立正确的人生观常用的文言知识价值观。常用的语法知识理解文意并整合加工文本信14简答3常见的古代文化知识息文言翻译的原则和方法古代诗歌常见思想内容鉴赏评价古代诗歌的形象和艺术技巧本题的设题情境为杜15选择3古代诗歌常见情感态度鉴赏评价古代诗歌的表达技牧的一首诗，诗歌表达感受中华传统文化，和评价观点巧了对大唐的盛衰之感。增强文化自信古代诗歌理解古代诗歌的思想内容试题意在引导学生体树立正确的价值观阅读古代诗歌常见思想内容会诗歌的思想感情和鉴赏评价古代诗歌的形象念，提升人格境界。和艺术技巧体会颈联结构安排的16简答6古代诗歌常见情感态度妙处。理解古代诗歌的思想内容和评价观点分析评价作者的观点态度名篇名句感受中华传统文化，17填空6高考要求的名篇名句正确默写常见的名句名篇默写增强文化自信本题的材料节选自刘信息获取与加工18填空2填写关联词感受自然之美，提高庆邦的小说《花灯调·栽语言建构与运用审美情趣19简答4花篇》，意在引导学生修辞知识、表达效果审美评价与鉴赏20简答5鉴赏优美的文字。比较词义与用法语言建构与运用语言文字信息提取与加工运用21填空6本题的设题情境是关补写句子逻辑推理与论证科普文章阅读，提高于大气压力的科普文语言建构与运用逻辑思维，培养语言章，可以让学生积累科建构、运用能力22简答3普知识。辨析修改语病语言建构与运用梳理材料层次，理解材料含意；分析写作情境和驱动任务；语言文字知识、修辞知作文“熟能生巧”与“熟分析作品的体裁特征和表现识、能生锈”，引导学生要手法；标点符号知识、文体知增强思辨能力，比较写作23写作60突破固化思维，具体情逻辑判断、推理和论证；识、权衡二元关系。况具体分析，对事情要发掘作品意蕴、民族心理和人逻辑知识、写作素材、辩证思考、全面分析。文精神；写作知识发现和解决社会现实问题；灵活运用各种表达手段完成写作天一大联考2023—2024学年安徽高三（上）期末质量检测语文·评分细则4.第一点特点。答出“一声响”具有“偶发”或“突然”或“意外”或“没有规律”等类似的意思给1分，答出打更声具有“规律性”或“可预见”或“提前知道”或“意料之中”等意思给1分。第二点作用。“一声响”答出“造成悬念”或“吸引兴趣”或“引出情节”之意均可给1分，答出“加快结束情节事件”之意给1分。5.叙事节奏方面。能结合文段内容分析，对叙事节奏按照“急—缓—急—缓”四个步骤进行概括，每个步骤给1分；如果只是概括出“急—缓—急—缓”的节奏而没有结合具体内容分析，只给2分。如果第二个“急”概括对了，但结合文段内容分析时不如答案示例那么具体、全面，不影响得分。对第二个“缓”具体分析时，不分一缓二缓也不扣分。如果结合文段内容分析并将叙事节奏概括为“急—缓—急—急——缓”也可给4分。作用方面。答出“增强了叙事的节奏感”或“使情节波澜起伏”或“使故事一波三折”给1分，答出“充分调动读者的情绪”或“使读者更容易进入故事情境”给1分。8.每点2分，意思对即可。答出“生活落魄，却不甘寄人篱下”并结合文本具体分析给2分；答出“富有同情心，却无力改变现实”并分析合理给2分。若答“既对赵端民不满，又忍气吞声在他手下工作”等其他答案，合理亦可酌情给分。注意题干要求的回答的是“李四爷”的形象，并且必须是矛盾的形象，不符合要求的要酌情扣分。9.每点3分，意思对即可。根据题干，第一点要结合“以人带事”具体分析文本，给2分，答出其作用“结构更加紧凑集中”给1分。第二点要结合“事随人走”具体分析文本，给2分，答出其作用“叙事节奏富有变化”给1分。若有其他答案，合理亦可酌情给分。13.每小题4分，其中译出大意给2分；关键词2分，一个1分。关键词与大意不重复扣分；大意通顺即可，关键词译成近义词也可给分。句子大意分包括对特殊句式的调整与补充，以及对句子其他词语的翻译情况，句子存在不足，但大致意思不出偏差，句意分一般不给0分。如果出现语法错误，或者对一些关键实词、虚词理解错误，可扣除1—2分。第（1）句中，“虽”译为“即使”“即便”“就算（是）”即可给1分，译为“虽然”不给分；“俗”译为“平庸”“平凡”“平常”“一般”“普通”给1分，译为“世俗”“庸俗”“俗气”不给分。大意分注意“困”译为“感到困难（很难）”或“感到困扰”，不合此类意思的扣掉1分。第（2）句中“属文”，译为“写作文章”“写文章”给1分；“工”译为“擅长”“善于”“长于”给1分，译为“工整”“工笔”不给分。大意分注意“一”的意思，译为“全、都”，意思不对的扣掉1分。14.第①条答出关键词“水平（极）高”或“超出其他人”或“在年轻人中第一”即可给2分。第②条答出关键词“名实不副”或“实高于名”之意即可给2分。答出一点给2分，两点给3分。意思对即可。16.每点3分，意思对即可。答出结构安排的作用“承接上两联”“在今昔对照中强化了主旨”等要点，并有合理分析，即可给3分。答出情感表达上的作用“为抒情张本”“使怀念大唐盛世的情感更显幽深”，并有合理分析，即可给3分。若有其他答案，合理亦可酌情给分。17.每句1分，句子选用正确，没有错别字，没有漏字、添字才给分，否则不给分。字迹书写难以辨认，或书写不规范，写异体字、繁体字，字体写草书、篆字等，以错字看待，不给分。18.2分，仿写的句式和画横线的句式一致给1分，语言表达生动形象1分。不是以“杏花”为描写对象的不给分。19.两种观点都可以，考生也可以不分点作答，但作答的理由必须充分，理由不充分，或者没有结合材料具体分析的，要酌情扣分。理由言之有理即可。20.答出一点给2分，两点给5分，答出任意两点即可。从“修辞”“场面”“句式”等角度作答都可以，但必须结合材料进行具体分析。若从“语言幽默”的角度作答，言之成理亦可酌情给分。21.每处2分，意思对即可。A处，“体内体外压力”1分，“相互抵消”1分；B处，前面有“如果”，要答出相应的关联词“那么”，1分，答出“压力差”的相关意思给1分；C处，答出“耳朵内部气压”给1分，“大于外界气压”给1分。22.②缺少成分，“空气”前加“由”；④成分赘余，“称之为”改为“称为”；⑥搭配不当，“接受”改为“承受”。每处1分，若有其他修改方式，合理亦可给分。只写序号不作修改不给分。23.熟能生巧，顾名思义，将一个动作不断重复，从拙至熟，继而生巧。一项技艺，在经过千锤百炼之后，达到熟练的程度，从而产生种种巧思。熟能生锈，“锈”意味着一种老化、停滞。比如，一个人完成某件工作，常用某个方法，效果也不错，他就会依赖上这种方法，思维就会停滞，懒得再创新或者琢磨更高效的途径。后果便是落入因循守旧的怪圈，惨遭淘汰。参考立意：①警惕熟能生锈；②莫因熟练因循守旧；③生巧也应常思新，防止生锈落因循；④熟练生巧思；等等。确定立意和写作重点后，如果内容丰富、结构清晰、文采优美、境界高远，使用素材典型，与现实结合，观点新颖深刻，卷面美观，在基础等级和发展等级上表现突出者，可得54分以上甚至满分。立意准确，内容较丰富，结构较清晰，文采较优美，有自己的见解，素材使用比较典型，卷面整洁，其他方面均符合作文基本要求，可得48—53分。只泛泛去谈相关概念的内涵或意义，没有和现实紧密联系，内容空洞，在基本符合作文要求的前提下，得分在40—47分。立意基本正确，但有较大失误，如部分段落抄袭、字迹难以辨认、字数不足600、思想内容消极等，得分在40分以下。提取的立意与作文材料无关，或者有关，但与材料主旨有较大偏差，甚至思想出现不健康的因素，得分不超过30分。对优秀作文，要敢于打高分，对不符合要求或有明显缺陷的作文，要严格扣分，避免打保险分，拉开作文得分差距，体现考生真实作文水平。其他方面具体给分情况，可结合下面几点判定：一、关于立意高考语文作文的立意按层次分为四个方面：立意正确、立意鲜明、立意深刻和立意新颖。1.立意正确一是要求文章的思想感情正确、健康，一是作文的立意要符合材料给定的题意，不偏离题意、不跑题。作文的立意一旦不符合社会、国家的主流价值观，就可视为偏离题意，思想感情不正确、不健康的作文在及格分以下；作文的立