题型24 诗歌阅读之思想情感价值观（答题模版）-备战2024年高考语文答题技巧与模板构建

题型24诗歌阅读之思想情感价值观【考纲解读】“鉴赏诗歌的思想感情价值观”主要是指：①理解全诗的主旨。看全诗表达了什么感情，或阐述了什么哲理，或诗人对社会、历史、人生有什么总结性的句子。②评价诗歌的意义。可评价该诗的积极意义，或指出该诗的时代局限，或就前人对该诗的评价发表自己的看法。诗歌思想情感价值观的考查其实是逢年必考的，只是它提问的方式各种各样，读懂一首诗歌你首先就要弄清楚作者在字里行间蕴含的思想情感价值观以及作者所要阐述的道理，无论是鉴赏形象、语言还有技巧，诗歌都是为表达情感和价值观来服务的。我们可以从多角度去体会诗歌的思想情感价值观，从知人论世、标题、意象、奠定感情基调的首句、卒章显志或者以景结情的尾句、作者直抒胸臆的诗句、间接抒情的诗句等等，都可以分析出诗歌的思想情感价值观。年份卷别篇目/题材文本情境题号考点素养要求2023新高考1卷《答友人论学》哲理诗这首诗诗人说明要想获得学问的真谛需要回归本源。15下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是①考查学生理解诗歌内容，赏析诗歌语言、手法的能力②本题考查学生理解诗句内涵，把握诗歌主题的能力。16诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。2023新高考2卷《湖上晚归》林  逋通过景物描写来表达诗人自己内心的宁静闲适。15理解和赏析，不正确的一项是①分析理解诗歌内容的能力②评价诗歌观点态度，鉴赏诗歌内容、情感的能力16王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”这一观点在本诗中是如何得到印证的？请简要分析2022新高考Ⅰ卷《醉落魄·人日南山约应提刑懋之》哲理诗这首诗由南山寻春，鼓励人们对幸福和美好的不息追求，要懂得长幼之序，懂得天理人伦等做人的道理。15理解和赏析不正确的一项①掌握古代诗歌基本知识，鉴赏其语言的独有特征。②具备形象思维、直觉思维能力，能结合古代诗歌“言简义丰”的特点展开合理想象，读出古代诗歌丰富的意蕴。③评价诗歌思想内容的能力，概括诗歌表达的做人道理。16下阕发表议论，简要分析做人的道理2021新高考Ⅰ卷《寄江州白司马》/寄赠诗这首诗写杨巨源委婉劝告有人白居易不要因贬谪而消沉，身处盆浦江仍要豁达乐观。15理解诗句内容，赏析写法①掌握古代诗歌基本知识，鉴赏其语言的独有特征。②具备形象思维、直觉思维能力，能结合古代诗歌“言简义丰”的特点展开合理想象，读出古代诗歌丰富的意蕴。③掌握古代诗歌的常用艺术手法及诗人常见的艺术风格，并具有一定的理解和鉴赏能力。④感受诗歌中的形象，热爱优秀传统文化，传承人文精神，达到发展个性及健全人格的目的。16整体理解诗人的情感态度2020新高考Ⅰ卷《赠别郑炼赴襄阳》/赠别诗这首诗写杜甫赞赏郑炼的诗作，为与友人离别难以再见而悲伤，同时表达了诗人为国家战事担忧的情感。15理解诗句内容，赏析诗歌的情感和语言风格。16景物形象在表情达意方面的作用。新高考Ⅱ卷《赠赵伯鱼（节选）》/赠别诗这首诗是韩驹赠给后学赵伯鱼的，全诗较长，节选部分以谈诗为主，除肯定赵伯鱼勤奋好学、方法正确外，韩驹阐明了他学诗的方法，那就是“学诗如初学禅”。15理解诗句内容，鉴赏诗歌的形象、写法。16整体理解诗歌内容，根据要求概括要点。一、评价思想内容方面的常用语汇1．忧国忧民之感慨、国破家亡之痛苦、游子逐客之凄凉、征夫思妇之幽怨、怀才不遇之孤寂、报国无门之激愤(愤懑)、建功立业之豪迈、自由悠闲之恬淡、秀美(壮美)山河之热爱、亲情友情之真挚、归耕隐居之怡然自乐、黑暗官场之揭露、离别思念之感伤、贬官谪居之怨恨、时光易逝韶光不再之感伤等。2．悲情：感伤、忧愁、伤感、恫怅、怅惘、寂寞、孤独、烦闷、郁闷、抑郁、激愤、愤懑、悲愤、怨恨、忧国忧民、怀才不遇、壮志难酬、蔑视权贵、借古讽今、愤世嫉俗、怀古伤今、惜春伤秋(互文)、羁旅愁思、思乡念亲(友)、忆友怀旧、别恨离愁等。3．乐情：愉悦、欣喜、激昂、奔放、乐观、豁达、迷恋、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、坚守节操、归隐田园、相知相思、儿女情长、坚贞爱情、登高览胜、寄情山水、热爱自然等。4．寂寞(愁绪万端、欲说还休、凄清冷落、感伤失落)、超脱(寄情山水、向往安宁)、豪放(咏史述志、状景抒怀)、婉约(闺中独处、思念情郎、泪洒楼台、月影自怜)等。二、诗歌情感鉴赏口诀：1.从题目认识对象2.从字面读出感觉3.从注释破解难点4.从作者了解背景5.从原作找到根据6.从题干得到启示7.从首联找到特点8.从尾句参透主旨9.从景物把握情感10.从意境洞察心胸三、思想感情的四种考查方式：1．概括。考查途径：①理解诗歌特定语句的含意；②根据诗歌主要内容，简要概括其抒发了诗人怎样的（复杂的）思想感情；③总结、归纳诗歌的主旨。概括思想情感为考查重点。2．分析。分析诗歌所反映的社会现实，体现了“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的创作原则。3．评价。评价诗歌思想内容的积极意义或局限性。4.启示。对诗歌阐释道理的认识及受到的启示。常用提问方式：这首诗阐述了一个什么样的道理？对我们有何启示？诗中阐明一个……道理，对此，你是如何认识的？诗中，作者认为……，对此，你是如何认识的？四探究诗歌情感主旨的途经1．看题目――想缘由、想目的、想场景对象、想情感。诗词的标题往往会隐含某些信息,通过对题目的分析可以判断诗词的题材类别(山水田园诗、边塞军旅诗、咏史怀古诗、送别怀人诗、羁旅思乡诗、托物言志诗等),从而初步判断诗词的情感方向。如《送子由使契丹》,这是一首送别怀人诗,根据以前的知识积累,这类诗歌通常抒发的情感是对友人的思念牵挂、安慰勉励,借友人表达自己的心态,抒发对人生的感悟,等等。该诗的作者是苏轼,联系北宋与契丹的关系、所送之人与作者的关系,不难推知诗歌的情感。再如《礼部贡院阅进士就试》,“礼部贡院”交代了地点,也暗示了作者身份;“阅进士就试”交代了诗歌所写的主要事件,据此可以看出诗歌要写的内容和抒发的情感:作为监考官的作者,看考生考试时的愉悦之情。【技巧点拨】诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在的问题主要是不知道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要注意诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感。答题时情感都要求结合诗句分析，不要只答出情感而放弃诗句。①表达作者写作的缘由。如2001年全国题，是韦应物的《赋得暮雨送李胄》，一看题目就知道是送别题材的诗，作者是因为朋友李胄要走这个缘由，才写的这首诗。当然，题目中还包含了作者当时写作时的场景，即在“暮雨”之中。②表达作者写作的目的。如读唐人朱庆余的诗“洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低眉问夫婿，画眉深浅入时无？”，单看这首诗的内容，好像是写一个新媳妇准备第一次见公婆时梳洗打扮的心理状态的，只有看了题目－－《近试上张水部》，才知道是作者朱庆余以公婆比喻主考官，以新郎比喻自己的好友张水部，表现自己期待不安，并希望张水部帮助自己过关的心情的。③直接表达作者的写作场景、写作对象。如刘禹锡的《望洞庭》，实际上“望洞庭”三个字，正是作者当时所处的场景，后面作者在诗中所感也正是作者面对洞庭湖水而发出的。④直接表达作者的情感。如马致远的《天净沙•秋思》，“思”字正是作者要表达的情感。2．看作者――想作者常写内容，作者诗的一般风格。高考命题在选诗上，其中很重要的一类就是“名家的非名诗”，既然是名家，在课本中也是经常出现的，是大家比较熟悉的。著名诗人，因其特殊的人生经历，其诗歌往往有特定的内容，如陶渊明的归园之乐，李白的怀才不遇，杜甫的忧国忧民，另外，这一类的作家也往往有自己固定的风格，如王维诗含蓄生动，边塞诗（以高适、岑参为代表）雄浑奇拔。李白诗愤世疾俗的人生，清新飘逸的风格；杜甫诗忧国忧民的人生，沉郁顿挫的风格。乐天（白居易）诗雅俗共赏，李贺诗奇诡变幻，义山（李商隐）诗清丽俊逸，杜牧诗含蓄绰约，等等。所以，同学们在看到是这样的一些诗人的作品时，脑子里就要想象他们的宽泛意义上的写作内容，常表现出来的一般的风格。同时，平时要有意识的识记他们的写作内容和风格，以便在考试时直接套用。我们在后面也为大家搜集了一些，便于大家的积累。3．看意象、炼字看意象炼字也就是诗中表情达意的关键词语。读诗就是要抓关健词。实际上，这些关健词，也往往是一首诗的“诗眼”。这里的关健词包含两个方面，一个是作者为表达感情所选取的外在的事物，即意象，一般是名词；一个是作者在组织意象的时候，一些动词、形容词、数量词的使用。这两个方面都是读懂诗歌的要素，一首诗中，这些重点词，读不懂，就很难说读懂了诗歌，也就谈不上分析技巧，评价思想，同时，这两个方面又常常是高考命题者考查的地方，又是解题的要素。这里所说的关键词是指情感词、意象词、修饰词。通过对关键词的分析,就可以确定诗词的情感内容。①情感词,指能表明作者情感倾向的词语。如2020年全国Ⅰ卷“不怕江花不满枝”中“不怕”一词,表达了作者对美好生活的展望。②意象词,指诗词中表示意象的词语,往往直接或间接地表明诗词的情感态度。抓住诗词中的意象及意象所包含的旨趣、体现的情调、表现出的意义和作用,就能准确领悟诗词所要表达的情感内容。如2019年浙江卷“重装墨画数茎竹,长著香薰一架书”中的“竹”“书”等意象,表明主人品味高雅;2019年全国Ⅱ卷“吹木风传雁夜魂”中“雁”这一意象,表达出作者对取得功名的渴望。③修饰词,指对诗词中的意象起修饰或限制作用的词语。找到这些词语,对把握诗词的情感内容也会有很大的帮助。如杜甫《登高》“无边落木萧萧下”中的“无边”,给我们营造了阔大雄浑的意境;2020年全国Ⅱ卷“区区岂尽高贤意,独守千秋纸上尘”中的“岂”“独”二字,强调了作者对“史书”的态度,认为史书不过是故纸堆,并不能真正表达出历代高贤的品格;2019年天津卷“我生苦飘零”中的“苦”字,写出了作者飘零他乡的哀痛。4．看注释注释是出题人为了消除学生答卷的障碍给的解释说明，必须阅读。每一位作者的作品都因受时代及作者本身性格的影响而呈现出不同的特征,因此,了解作者的背景及写作特点,有助于准确把握诗词的思想及情感基调。有一些高考试题会出现序文,这也应引起我们的关注。这些序文或交代创作缘由、经过,或交代创作背景,对理解诗词思想内容至关重要,鉴赏时不能忽视。同样,作品的注释对作品的理解也会起到关键作用,一定要仔细审读,因为它们有的提供背景材料,有的解释词语,甚至还可能暗示题目答案。作为高考试题,如果注释对诗词的解读没有帮助,那么它就不会出现在试卷中。看关键句,诗词中的关键句是指诗词中能体现作者情感、态度、价值观的句子。如诗词中作者进行抒情、议论的句子,使用某些典故的句子,等等。通过对诗词的分析,结合对这些关键句的理解,就可以确定诗词所表达的具体情感。如2019年全国Ⅱ卷《投长沙裴侍郎》的后三联,特别是“男子受恩须有地,平生不受等闲恩”一联,直抒胸臆,明确表达了自己的情感态度,感情激烈;2019年江苏卷“何惭刺客传,不著报雠名”,用反问的语气表达了作者坚持做实事、不计较功名的人生态度。再如辛弃疾的《永遇乐京口北固亭怀古》中“廉颇老矣,尚能饭否”一句,运用典故,表达了作者壮志难酬的感慨。古典诗歌中常见的情感。一、常见诗歌的题材分类题材不同，表达的思想感情就不同，而且在表现手法、抒情方式上，也会有所不同。因此，要很好地鉴赏、评价古诗词，就必须对题材分类有清楚的了解。古诗常见的题材分类如下：1.离别诗。这也是最早出现、最为常见的题材之一，如怀亲、思乡、念友等。主要抒写离情别恨，或用以激励劝勉，或用以表达深情厚谊，或用以抒发别离之愁。如王勃的《送杜少府之任蜀州》、李白的《送孟浩然之广陵》、高适的《别董大二首》等。长亭送别A．依依不舍的留念如：柳永《雨霖铃》、王维《渭城曲》、李