2024届宁夏回族自治区银川一中高三下学期第一次模拟考试语文试卷答案

银川一中2024届高三第一次模拟语文试卷参考答案B（“则体现了另一种主客关系，即客体完全吸引了诗人，使诗人暂时忘却了自我的存在，其情绪完全是由现时面对的客观物象所决定的。”）A（“论述了音乐与诗歌的相互关系”错，文章由音乐中不同的音调引发不同的联想引入，论述的是诗歌的语言节奏中也会有一种形象感，从而引出语象和物象的内涵及其关系。）D(现实主义诗歌更容易被理解,在文章中没有根据。）4.B（“果实呼吸作用旺盛致其温度高于30摄氏度”错，原文是“很多高温季节收获的水果，自身温度达到30摄氏度以上，果实呼吸作用旺盛，容易变质腐烂，需要尽快降温”，可见，选项说法因果倒置，应是水果自身温度达到30摄氏度以上，果实呼吸作用旺盛。）5.C（“替代了进口产品”错，把未然说成已然。材料三是说“目前国产香精油正逐步替代进口”，可见，原文是说国产香精油正逐步替代进口，选项说成是“替代了进口产品。”）6.①应用现代贮藏技术进行柑橘保鲜，延长柑橘的销售时间。②大力发展柑橘加工技术，加工柑橘产品，提高收益。③对柑橘副产物进行再加工利用，开发新产品，提高收益。C（“渲染了战前紧张激烈的氛围”错误。根据第二段整体语境，“月色很好，又是在旷野上，空气的透明度很高”“凉而湿的水气朝我袭来……一股烧艾草的气息，接着是鼓角相闻……一片荒凉旷野,那里的帐篷像蘑菇一样四处皆是，帐篷前篝火点点,军马安闲地垂头吃着夜草，隐隐的鼾声在大地上沉浮”，渲染了温馨、祥和的氛围。）8.①周瑜是身披铠甲，周身透着英气的大军统帅，是“我”敬仰的英雄。②喜欢征战，崇尚武力，有英雄气概，有过失败，但具有常人能够理解的人性。③小说中周瑜最后装束的改变，体现他对战争态度的变化，成为一个向往和平的布衣英雄。9.小说诗意的美学体现在如下几个方面：①环境描写体现诗意美：故事始终有月光笼罩，艾香萦绕；人物出场时的环境开阔、宁静、素雅。②人物形象体现诗意美：“我”是砍芦苇、喂猪、奶孩子的村妇，却对英雄有自己深刻的看法，能让战争的参与者放下武器；不再身披铠甲的周瑜身着着一件白粗布的长袍。③情节设置体现诗意美：整个故事都发生在梦境之中，现实人物和历史人物相遇，穿越时空进行交流。④语言体现诗意美：小说语言简洁、朴素、隽永、舒缓，富于诗情画意。如“他的笑像雪山前的回音”“我抓到的只是旷野上拂动的风”。(比喻、批拟修辞或者词语，可酌情给分)10.BDF11.D（A.“父去里所”中的“所”是“大约”，“纵一苇之所如”中的“所”和后面的“如”构成名词性所字结构，指所到的地方。B.“与老人期”中的“期”是“约定”，“终期于尽”中的“期”是“至、到”。C.“学者师达而有材”中的“学者”与《师说》中的“古之学者必有师”中的“学者”都是“学习的人”。D.“圣人生于疾学”中的“疾”是“努力”，“声非加疾”的“疾”是“声音大”。）12.A（时间顺序不对）13、(1)回过头来对张良说：“小子，下去替我取鞋！”张良十分惊讶，想要揍他。(顾、孺子、欧各1分，句意2分）（2）这就如同怀揣腐臭的东西却希望芳香，进入水中却厌恶沾湿一样，(怎么可能办得到呢？)（是、怀、濡各1分，句意2分）翻译：材料一张良曾在空闲的时候来到下邳沂水圯桥上漫步，遇见一个老翁，这个老翁穿着粗布衣服，他经过张良身边的时候，故意将自己的鞋子掉到桥下，回过头来对张良说：“小子，下去替我取鞋！”张良十分惊讶，想要揍他。但是因为他年纪老迈，只能强忍着怒火下去将鞋取上来。老翁说：“给我把鞋子穿上！”张良既已为他取来鞋，于是跪在地上为老翁穿鞋。老翁将脚伸出来，让张良为自己穿好鞋子，然后笑着走开了。张良十分惊讶，一直看着老人离去。老翁走出大约一里远后，又折了回来，说：“你这小子值得教育啊。五天以后天亮时分，与我在这里相会。”张良对这件事感到很奇怪，立即跪下说：“好的。”五天以后，天刚亮，张良就去赴约了。老翁已经先来到桥上，看见张良，生气地说：“与老人约会，你反而后来，这是为什么？”老翁走了，并说：“五天以后早点来这里相会。”五天后，鸡刚刚叫的时候，张良就前去赴约。老翁又先来到桥上，再次生气地说：“你又晚来，这是为什么？”老翁走开了，并说：“五天后，你再早点来这里与我相会。”五天后，张良不到半夜的时候就赶去赴约了。过了片刻，老翁也来了，高兴地说：“这样就对了。”他拿出一卷书，对张良说：“你读懂这卷书，就能做帝王的老师了。十年以后一定会有所发展。十三年以后，你小子会在济北那里见到我，我就是谷城山下的一块黄石。”说完就走了，没有再说任何话，从此以后，张良再没有见过老翁。天亮以后张良看老翁送给自己的那卷书原来是《太公兵法》。张良十分珍爱这卷书，经常学习诵读。材料二从师学习的人，如果他的老师通达而自己又有才能，我没听说过这样的人不成为圣人的。只要有圣人在，天下就太平安定了。圣人在这个地方，这个地方就受到尊重，圣人在那个地方，那个地方就受到尊重，因此古代的圣王没有不尊重老师的。尊重老师就不会计较他们的贵贱、贫富了。像这样，名号就显达了，德行就彰明了。所以，老师施行教诲的时候，不计较学生的轻重、尊卑、贫富，而看重他们是否能接受理义。他们倘若能够接受理义，对他们的教诲就会无不合宜。所追求的全都能得到，所希望的全都能实现，这种情况只有在得到圣人之后才会发生。圣人是在努力学习中产生的，不努力学习而能成为贤士名人的，未曾有过。其努力学习关键在于尊重老师。老师受到尊重，言语就会被人信从，道义就会被人称述而彰明了。因此，应召去教的老师不可能教化他人，呼唤老师来教的人不可能受到教化；自卑的老师不会被人听信，轻视老师的人不会听从教诲。老师如果采用不可能教化他人、不会被人听信的方法去勉强教育人，尽管想使自己的道义得以施行，使自身得以尊贵，不也差得太远了吗？从师学习的人处于不可能受到教化、不会听从教诲的地位，自己随意行事，尽管想使自己名声显赫，自身平安，这就如同怀揣腐臭的东西却希望芳香，进入水中却厌恶沾湿一样，(怎么可能办得到呢？)14、D（本诗不委婉含蓄）。15、①诗歌以动作描写来展示内心的愤懑不平。“不能食”“拔剑击柱”“长叹息”三个相连的动作表现内心愤懑。②用比喻和反问来表达内心愤懑不平。“垂羽翼”形象的比喻，表明了诗人在重重束缚中有志难伸，有怀难展的处境。反问句的使用也表达一种焦虑和急迫难耐。③诗歌用家庭生活自得其乐的场景来反衬内心的愤懑不平。家庭生活中享受天伦之乐，写的情趣盎然，同官场生活的不自由形成了强烈反差，以此衬托在官场的不得志。④直抒胸臆表达不满和愤懑。诗歌最后两句写出了内心的牢骚和愁怨，表达了对社会不公的不满。16（1）鸷鸟之不群兮，自前世而固然。（2）淇水汤汤；渐车帷裳（3）山肴野蔌，杂然而前陈者。17.①刺激你渴望拥有新事物。②另一方面又不停地“买买买”。③冷静审视自己的真实需求。18.①“饱腹”改为“饱腹感”（或：“收获饱腹”改为“感到饱了”）⑧“在你”改为“你在”（或：将“你”移到句首，删去“在”）19.①学生胜诉 ②老师可以得到另外一半学费 ③学生败诉 ④学生需要给老师支付一半的学费    20.整本书思维导图式笔记通过关键词产生连接，促进理解与创新，形成整体认知；（2分）它通过将新知识融入已有知识，促进意义学习，建立对书本的知识架构；（2分）它通过颜色、图像、线条有效地刺激大脑，加深读者的记忆和理解。（2分）