2024年JJK第二次模拟测试语文答案

2024年JJK第二次模拟测试语文参考答案及评分意见一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读（本题共小题，分）Ⅰ519（分）（说竺可桢“最早从文学地理学的角度，论及气候、物候与诗人写作的互动关1.3C系”属无中生有。原文第二段段末说，竺可桢“谈文学对气候、物候的反映，借以证明物候学的相关问题”，可见他研究的是物候学，而非文学地理学。）（分）（、、项均为错项。项“时代背景的分析”与“人文气候”，“地理环境2.3CABDA的考察”与“自然气候”，彼此之间都不能画等号；项，“对死亡的看法，对命运的思B索”属于“生命本体论”而非“生命价值论”；项的“直接影响”是对原文最后一段的D曲解，原文中反复强调了“文学家生命意识”的作用，不可忽略。）（分）（白居易的诗中描述的四月间大林寺桃花仍在绽放的景象，可用以证明气候、3.3D物候具有地域性，但它不适合用来支撑“气候触发文学家的生命意识”的观点。）（分）文学家的创作灵感源于其生命意识；生命意识最初由物候触发；气候周4.4①②③期性和地域性带来了不同的物候现象；文学家由物候的循环变化引发种种生命体验。④（每点分）1（分）诗人登高远望，观察到深秋猿啸鸟飞和落木萧萧的物候现象，引发他对时间5.6①易逝的感叹。诗人由此联想到自己孤独漂泊、贫病交加的生命状态，并唤起了他对人生②之秋与家国之秋的深沉思考。（每点分）3（二）现代文阅读（本题共小题，分）Ⅱ416（分）（文中没有写老人与传统生活方式告别，老人进城以后依然用炉子。）6.3C（分）（句子中，老头的哽咽流露出生命步入晚年的复杂情绪。）7.3B②（分）在雪地里转悠，让老人感到喉咙清爽，舌头灵活。围炉观火、“听”火的感8.4①②觉很诱人。羊肉鲜嫩、味道很纯，让老人身上热烘烘的。儿子的孝顺、懂事和成就让③④老人感到温暖。（每点分）1（分）炉火，是老头抵御寒冬的重要物质，也是他的精神寄托。（分）作者运用9.6①2②比喻，通过视觉、听觉、触觉描写炉火，如写火苗“像春天泥土里蹿出来的嫩芽”“像个新鲜的婴儿”，写火焰“扑轰扑轰”像“健康人的心脏”，写火烬“像牝马胸前的筋肉”等等，表现了炉火带给人的温暖与欢喜，喻示着生命的热情和活力。（分）（意思接近或其4他答案言之成理即可给分。）二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共小题，分）520（分）若不置质，空约和亲，是袭孝文既往之悔，而长匈奴无已之诈也。（每10.3BCF()处分）1（分）（二者不同，“师道之不传也久矣”中的“师”意为尊师学习）11.3D（分）（“单于入朝请服”错误，根据原文“单于稽首臣服，遣子入侍”可知，单12.3B于叩头称臣，单于的儿子入朝侍奉。）（）相信虚假的好话，信守空无一用的盟约，却期望匈奴人不来入侵，这不也太过分13.1—高三语文第页（共页）—13了吗！（甘言：动听的话，虚假的好话；而：却；几：希望；不……乎：反问语气）（分）4（）至于隋炀帝在雁门关被困一事，虽是因为突厥背信弃义所致，隋炀帝昏庸无道也是重2要的原因。（至如：至于；虽：虽然；背：背叛、背弃；由：在于、由于）分）(4（分）策略：汉朝以防备征战为主，唐朝以怀柔安抚为主。（分）效果：边境安定，14.32和谐共处。（分）（其他答案言之成理，酌情给分）1【参考译文】材料一：（董仲舒）认为“仁义能够感动君子，利益能够鼓动贪婪的小人，像匈奴人那样的，是不能用宣教仁义来使他们明白的，只能用厚利金钱使他们高兴，和他们向天发誓，结下盟约。然而考察一下董仲舒的言论，与当时的事实情势比较一下，就会知道他说的在当时是不合时宜的，对后世来说也有不正确的地方。在孝武帝的时候，虽然攻打匈奴，所获甚多，然而士兵、战马死去的数目与获得的也大致差不多；虽然开辟了河套以南的原野，建筑了朔方郡，可是也抛弃了造阳以北九百多里的地方。匈奴的百姓时时来投降汉朝，单于也总是扣留汉朝使者来报复，他们桀骛不驯的性格还是原来那样，又怎么肯把自己的爱子交给汉朝做人质呢？这就是董仲舒言论不合时宜的地方。如果不能做到让匈奴人来做人质，和亲的盟约就是白纸一张，这就重犯了孝文帝过去的错误，而助长匈奴没完没了的欺诈行为。不选拔能够保卫国境的武将驻守边境上的城池；不修亭障、筑小路，准备保卫边塞的手段；不把长戟磨锋利、把劲弓准备好，使我们有所凭藉、有所依靠，却一味向百姓横征暴敛，远行贿赂匈奴，剥夺百姓的财产，送给我们的敌人。相信虚假的好话，信守空无一用的盟约，却期望匈奴人不来入侵，这不也太过分了吧！到孝宣帝的时候，上承武帝奋勇攻击匈奴的余威，正碰上匈奴百年不遇的厄运，趁机利用他们的国内混乱、几乎亡国的灾祸，灵活地对待当时的情况，采取相适宜的方法，再加上对匈奴恩威并用，然后单于才向天子叩头，表示臣服，派儿子入朝侍奉，三代人做汉朝的外藩之臣，宾服于汉朝廷。材料二：（温彦博）“我听说圣人的道义无所不通达。突厥残余部众奔命投靠我朝,收纳安置在内地,用礼法教化他们,挑选酋长为禁军宿卫,这样他们畏惧威严而心怀不杀之德,有什么担心的呢?况且光武帝把他们安置在河套一带内地郡县,作为汉朝藩蓠屏障,终汉一代他们没有反叛。”又说:“隋文帝兴动兵马,耗费国储,立下突厥可汗让他们复国,后来他们寡恩背信,把炀帝围在雁门。现在陛下仁德弘厚,顺从他们的意愿,让在黄河南北任意居住,各有酋长统领,彼此不相统属,势力分散,怎能成害呢?”给事中杜楚客进言道:“草原民族不开化,难以记住你对他的好，但以威势则能降伏他。现在让他们部落散居河套,逼近中原,时间长了必然成为祸患。至于雁门一事,虽说是突厥背弃恩德,另一方面也是隋朝国君不行君道。中国因此而乱离,怎能还说再把散亡的突厥又聚集兴盛起来重招这种祸患呢?不让胡人扰乱中原,这是前人先哲早就说过的训导,存留将亡之国,这是历代圣君的通行准则。我担心这事不借鉴前朝经验,难以长久维持。”太宗赞赏他的建议,但当时重点在于行怀柔之策,就没有听从这些建议。而是最终采纳了温彦博的建议,自幽州到灵州,设置顺、祐、化、长四处羁縻州以安置突厥降众,突厥民众住到长安的有近万家。—高三语文第页（共页）—23（二）古代诗歌阅读（本题共小题，分）29（分）（“花期将逝而急切赏春的心情”理解错误，“强来”一词写的是诗人病后身15.3A体衰弱而来庭前赏花时的状态）（分）以景衬情，以垂柳柳条丰盈柔美来衬托诗人病起赏春的孤单寂寞。细节描16.6①②写，以折柳的动作细节来表达诗人无人共赏的寂寞与欲折柳寄人的渴望。反问，以反问③来强化有柳可折而无人可寄的失落感伤。（每点分）2（三）名篇名句默写（本题共小题，分）16（）人不堪其忧，回也不改其乐17.1（）尽挹西江，细斟北斗2（）示例一：扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩。3示例二：朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽。示例三：既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝。示例四：制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。（每答对一空给分，有错、漏、添字，该空不给分；第小题如有其他答案，只要符合要13求，即可给分）三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用（本题共小题，分）I210（分）无声无息悄无声息峰回路转瞠目结舌（每处分）18.3A/BC1（分）（放在处，是对前文路的蜿蜒曲折的总结，衔接更紧密。）19.3B②（分）以短句为主，句式参差错落，节奏明快，语言形象生动。运用叠词，音韵20.4①②和谐，渲染氛围，增强表达效果。（二）语言文字运用（本题共小题，分）II310（分）第一处表示特殊含义（否定）（分），表示这种疾病名字听起来美好，实际21.4①1上具有危险和遗憾。（分）第二处表示突出强调（分），强调心脏不再脆弱。（分）1②11（分）为什么心碎会影响心脏呢（为什么心碎会心痛呢？）当陷入负面情绪时22.6①②不仅对心理健康大有裨益（每处分）③2四、写作（60分）略23.—高三语文第页（共页）—33