湖南省株洲市2025届高三上学期教学质量统一检测语文答案

株洲市2025届高三年级教学质量统一检测语文参考答案人类对话者的语言来理解掌握人类的目的意图,甚至能够感知到其中的情绪变化以及潜在态度,进而在某种程度上影响人类参与者的认知、情感和价值观。D项将限制语在某种程度上改为深刻,曲解文意。人类认知的人类扩大范围,原文表述为人类对话者、人类参与者。)2.A(A符合材料一第一、四段的意思。B曲解文意。由材料一第四段的内容可知法律主体虽然可解文意。由材料二第六段未来的人工智能将成为我们生活中更加智能、更加贴心的伙伴,同时智能发展可能带来的弊端。)3.c(根据材料二第四段内容,强主体性概念包含知识、信念、意图和责任感等人类特有的复杂特作出的主动选择。因此,ABD都符合这一点。而c主要体现了人工智能在模仿人类行为上的能力,体现的是弱自主性。)智能完全自动化,脱离或独立于人而存在,因此不具有法律主体地位。(共4分。每点2分。言之成理即可)现出强大自主性和泛化能力,可以成为人类生活中更加智能、贴心的伙伴。③在与非人类的超级人工智能交互相伴时,其必然会影响人类个体的思维认知和情感品格,要警惕其对人性欲望的过每点7.B中断紧张的对话,插入景物描写,舒缓了叙事节奏,使行文张弛有度;③既照应前文关于栗子的描写,又自然引出下文的对话内容,推进后文的情节发展;国插入墓园鸟儿的活动,增加了生突的激烈。②暂时中断紧张的对话,转入墓园其他人物描写,舒缓了叙事节奏,使行文张弛有度;③既照应了第三段内容,又交代下文叶启年压低声音的缘由,衔接自然流畅;①插入墓园其他人之成理酌情给分。)我等关系,在各自的行动中彰显出人物生命内在的丰富性。②陈千里在恋人叶桃的引领下走上革命道路,在叶桃牺牲后迅速成长为一名有胆有谋的地下党负责人。两人没有汲汲于个人的浪漫、幸福,而是积极投身于伟大的革命事业(出生入死的地下革命斗争),用信仰诠释了青年人在国家危亡之际的使命和担当;③身为特工总部头子叶启年的爱女,叶桃以背叛父亲的方式积极投身于革命事业(潜伏敌人内部),语文参考答案第1页共3页信仰坚定、无惧牺牲，体现出她深明大义和对革命理想的忠诚；④身为特工头目的叶启年，不想让人知道女儿通共，不惜派人杀害陈千里，命令手下向叶桃开枪，是心狠手辣的反动派；千方百计地试图把女儿死亡的责任推到陈千里他们身上，冥顽不化的妄念被戳破后，身为父亲的叶启年无奈又哀伤。（第一点2分，后三点答出任意两点4分。如有其他答案言之有理酌情给分。）10．CEF（每对一处给1分，涂黑超过三处不得分。）11．D（材料中加点的“咎”是“过错、罪责”的意思。）12．B（王振是在获悉前军失利、“势决不可行”之后才产生了还意。）13．（1）臣子（的性命）原本就不值得顾惜，皇上（的安危）关系着天下的安危，怎么可以轻率冒进！（“固”1分，“系”1分，“轻进”1分，句意1分。）（2）王振紧急下令转移（迁移）营地，跨越沟壑前进，进退之间，（行军）队伍已经散乱。（“移营”1分，“逾”1分，“行伍”1分，句意1分。）14．①“异哉”是指奇怪、令人难以理解。（1分）②敌军并没有深入（内地、京畿）（1分）。③明朝并非国势衰弱。（1分）④因为宦官专权，皇帝听信太监御驾亲征，不顾众人劝阻，以致被敌军俘虏。（2分）（意思相近即可。）15．B（在“尊酒相逢”时只是聊以自宽，并没有“完全”消解愁绪。）16．①“斗转春来，又是明年”言时间飞逝，“异乡”“凄然”说明词人本应在除夕之夜陪伴家人，却做客他乡，心有愧意。②“梦绕觚棱，日下长安”、“功名负初心”说明诗人渴望建功立业，对镜自照却“绿鬓成斑”，年事已高，现实与理想落差很大，令人叹惋。（每点3分，意思对即可。）17．（1）塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。（2）外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。（3）示例一：春江潮水连海平，海上明月共潮生。示例二：江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。示例三：江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。（答案不唯一。）18．C（A项“如”意思为“依照，符合”。B项“如”表示举例。D项“如”意思为“及，比得上”。C和例句中的“如”都是“好像”的意思。）19．（2分）肃然起敬相差无几/如出一辙20．（4分）③而是鸟的躯体；⑤使之终成椭圆的房子。21．（4分）（甲）与其说是以喙和爪筑巢（乙）如果连基本和谐都达不到22．观点一：应删除。作为一篇科普文章，语言应准确严谨，具有科学性。（2分）“啊”这样的感叹词过于情感化、文学化，不符合文章风格。（3分）观点二：不应删除。本文是一篇科学小品文，语言可具有生动形象的特点。（2分）“啊”这样的感叹词既与后文的“竟”字相搭配，淋漓尽致地表达了对鸟类筑巢工艺的赞赏和惊叹之情，又使文章显得更为诗意有趣。（3分）（共5分。其他答案言之成理即可）23．按照高考作文评分标准评分。作文指导这是一则材料极简型作文,有一定的思辨性。作文材料共两句话。第一句话提出现实生活中的普遍现象，人们常常喜欢通过与他人比较来评估自己的价值，确定自己的位置。材料第二句话在此基础上提出问题，思考与他人比较是否真正有助于我们认识自己以获得成长。材料核心概念是“比较”，这里“比较”有限定，在对象上指与他人比较，写作需要注意这一点。材料落脚点主要是引导学生思考和他人比较与自我认识获得成长的关系问题。现实中，“比较”是一种普遍的心理现象。通过与他人相比来评估自己的价值，确定自己的位置，这一行为有利有弊。从进步的角度来看，与他人比较往往能够揭示出自身的不足和需要改进的地方，可以激发个人的竞争意识和上进心，促进成长。然而，另一方面，过度地与他人比较也可能导致自我设限。当人们过于关注他人的成就，并以此作为衡量自身价值的唯一标准时，可能会陷入自我怀疑和挫败感中，不利于成长。同时，与他人比较，为什么比，比什么，怎么比，都对自我价值、位置的确定有着影响。另外，我们还必须认识到，自我价值和位置的确定，不仅仅来自于他人，更多的是来自于我们自己的内心和经历。在人的成长历程中，每个人都有自己独特的生命经验和价值。正如一句话所说，人生从外打破是压力，从内打破是成长。无论他人如何，我们都应该珍惜的是自己的每一刻，感激自己的每一个经历；应该学会欣赏自己的成就，而不是总是担心不如他人；学会珍惜与他人的关系，而不是把他们视为敌人……在对自我的观照中认识自己，获得成长。本题立意写作的空间是开放的，学生可以选择认同，也可以不认同，也可以进行辩证思考。无论选择哪个角度立意写作，学生都要立足材料，结合自己的体验回应问题，体现自己的“联想与思考”。