河南省名校大联考2024-2025学年高一上学期12月月考语文试题 Word版无答案

绝密★启用前大联考2024—2025学年高一年级阶段性测试（二）语文考生注意：1.答题前，考生务必将自己的姓名、考生号填写在试卷和答题卡上，并将考生号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。韩愈的《听颖师弹琴》、白居易的《琵琶行》与李贺的《李凭箜篌引》都是我国古代描绘音乐的奇葩。清代方扶南在《李长吉诗集批注》中，认为它们“皆摹写声音至文”。可又有很大不同：“韩足以惊人，李足以泣鬼，白足以移人。”换言之，论气势，当推昌黎；论情态，应属乐天；论神奇，自是长吉。方氏虽然谈的只是三首诗，实际上却道出了三人的个性特征。韩愈诗以奇崛险怪为特色，李贺诗以神奇瑰诡为特点，白居易诗以通俗平易见称。此三篇足以使他们“惊迈时辈”，特立于中唐诗坛。音乐，听之有声，视之无形，如何表现这无形的形象呢？历来写乐曲的诗，大都利用人类五官通感的生理机能，致力于把比较难于捕捉的声音转化为比较容易感受的视觉形象。古人听了一曲好的音乐，说有“绕梁三日”之感。孔子听到齐国的《韶》乐之后，甚至“三月不知肉味”。乐声魅力之大，由此可以想见。今天，我们可以通过录音设备把音乐准确地记录下来。古代，运用文字同样可以把它生动地记录在诗文里。唐代是一个诗和音乐的时代，音乐已成为诗人们喜爱的题材，出现了不少将音乐美与文学艺术美结合得很好的作品。三首诗以音乐为题材，都比较完整地表现了一个演奏的过程。诗人将无比生动的音乐形象、变化多端的音乐情节，极其细致地描摹出来。当然，描写音乐时也各有不同的处理方法：韩愈似乎将正面描写和侧面烘托平分秋色；白居易则从正面进行细致刻画，用环境描写作侧面烘托，给读者留下回味的空间；而李贺却从对面落笔，通过外界天气和听众情绪变化，来突出箜篌之声的艺术力量。“自成一家始逼真”，每一篇都写出了音乐难以言传的美妙。这三篇描写音乐的名作究竟“妙”在何处呢？艺术构思方面。《听颖师弹琴》既有音乐本身的描写，也有相关音乐效果的描写。《琵琶行》则侧重于对音乐本身的描写，《李凭箜篌引》则侧重于对音乐效果的描写。《听颖师弹琴》构思深闳，匠心独运。开篇紧扣题目中的“听”字，破笔直入，正面描写音乐，把人带入美妙的琴声中，然后才点出这是颖师所弹奏的琴曲等信息。这是一种倒点题法，在这里更能增强音乐的感染力。诗人摹写声音精细入微，却不粘皮着肉，故而显得高雅、空灵。读罢全诗，颖师高超的琴技如可闻见。《琵琶行》构思新颖。就全诗而言，依次写江边闻琵琶、江心听琵琶、听诉身世苦、共鸣感慨多；琵琶女的身世以琵琶的曲调烘托，作者的遭遇又以琵琶女的身世烘托，琵琶的声调，歌女的今昔，作者的经历，交织成一片，互相映发，气氛浓郁，动人心弦。《李凭箜篌引》构思怪诞。诗人没有按一般的思维轨迹去叙述，而是驰骋自己大胆的幻想和丰富的联想，形成神奇变幻的艺术境界来表现乐声。诗歌不是以时间为顺序，而是以想象的线索来结构全诗的——先渲染乐声产生的艺术效果，用的是“先声夺人”的笔法，再点明李凭在弹奏，只用两句直接描写声音，却着重刻画奇异怪诞的艺术境界，通过客观环境的反响来反衬李凭技术的高妙，意象繁密跳脱。创作方法方面。《听颖师弹琴》主要写诗人自己听琴的感觉，虽用了比喻和夸张的手法，但没用神话传说，因而显得比较实在。《琵琶行》主要是用叙述的笔法按照弹奏的顺序进行描写，采用的是现实主义创作方法。白居易的描写，常物设喻，朴实自然，可见可闻。《李凭箜篌引》通过奇特丰富的想象将箜篌的精妙旋律予以展现。乐曲的一个节奏或旋律，激动了诗人，诗人迅即浮想联翩，头脑中出现了一组组奇奇怪怪的意象。诗人致力于把自己对于箜篌声的抽象感觉、感情与思想，借助联想转化成具体的物象，使之可见可感。白居易是新乐府运动的倡导者，明确提出了“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的创作原则，强调诗歌要反映民生疾苦。《琵琶行》正是遵循了这些现实主义创作主张而写成的。它按照生活的本来面貌，客观描写歌女动作、音调变化、演奏场景。李贺继承了楚辞《九歌》、南朝乐府的传统，并受到李白浪漫主义精神的直接启发，因而诗中多用想象和夸张，从地下到天上，作者纵横驰骋。他笔下乐声的力量，不仅穿云裂石，而且可驱神使鬼，这样神奇的想象和大胆的夸张，更使人惊心动魄。意境创造方面。韩诗惊天——笔下的琴声使天地为之惊叹；白诗移人——笔下的琵琶曲使人心动神移；李诗泣鬼——笔下的箜篌音乐使鬼神动情落泪。乐声既可悦耳，又可赏心，还可移情动志。好的乐声，也不只可以绘声，而且可以“绘情”“绘志”，把音乐所表达的情境描摹出来。诗歌在摹写声音的同时，或示之以儿女柔情，或拟之以英雄壮志，或充满对自然的眷恋，或寓有超凡脱俗之想和坎坷不遇之悲，如此等等，无不流露出深厚的情意。（摘编自郑喜林《〈听颖师弹琴〉〈琵琶行〉〈李凭箜引〉之比较》）1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.韩愈、白居易、李贺三人分别凭借诗歌《听颖师弹琴》《琵琶行》《李凭箜篌引》而位居中唐诗坛的中心位置。B.三篇诗歌都以音乐为主要写作对象，且都将艺人演奏的过程进行了细致描摹，但它们在艺术构思、创作方法、意境创造等方面有所不同。C.《听颖师弹琴》采用倒点题法，开篇扣住“听”字，在正面描写琴声后，才点出弹奏者等信息，这种构思增强了音乐感染力。D.《李凭箜篌引》构思怪诞，采用先声夺人的笔法展开，按照演奏的先后来结构全篇，诗中意象是诗人特有感觉的呈现。2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.方扶南在《李长吉诗集批注》中对韩愈、白居易、李贺三人的诗歌给予了高度评价，从评语中也可以看出三位诗人的个性差异。B.唐代诗人喜欢以音乐为题材来创作诗歌，不少诗篇成为音乐美与文学艺术美结合的典范，这成为唐代音乐艺术快速发展的主要因素。C.从“绕梁三日”“三月不知肉味”等语句中，可以想见古代音乐具有的强大艺术力量，而古人也借助诗文等推动了音乐的流传。D.中国古典诗歌在创作中讲究意境的营造，三首诗歌在描摹音乐的同时，还创造出了独特的意境，韩诗惊天、白诗移人、李诗泣鬼。3.下列选项，最能体现文中“把比较难于捕捉的声音转化为比较容易感受的视觉形象”的一项是（）A.风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 B.绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。C.时有落花至，远随流水香 D.促织声尖尖似针，更深刺著旅人心。4.文中说白居易在描写音乐时“从正面进行细致刻画，用环境描写作侧面烘托”，请结合《琵琶行》对此进行分析。5.白居易《琵琶行》具有强烈的现实主义风格，李贺《李凭箜篌引》带有鲜明的浪漫主义色彩，请结合材料简要分析，并概括两首诗不同风格形成的原因。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。驭马刘泷哈斯高中毕业后，参军来到一个叫“源起”的边防哨所。哨所之所以叫“源起”，有说道。因这哨所在赛里木湖的上游，是湖水的源头。赛里木湖被誉为“大西洋的最后一滴眼泪”，湛蓝澄澈，如诗如画，游人如织。而源起哨所却处在山势陡峭、有些荒僻甚至空旷的大山里，与下游的赛里木湖，形成巨大反差。哈斯，就是“美玉”的意思。他生在新疆和田——美玉的故乡。家人为他冠以这样的名字，自然寄予了一种希望：愿他玉质冰心，名副其实。入伍才三个多月，哈斯就适应了哨所的日常。自新兵连入列哨所，无论队列、内务、站岗，还是投弹、射击、五公里武装越野跑，他都颇为熟练。几个月下来，新兵的稚嫩不见了，哈斯颇像一个沉稳的老兵。然而，哈斯却有些害怕战马。他不敢靠近马匹，更不敢纵马驰骋。源起哨所，雄视着一片广袤的区域。防区地形复杂，山林、峡谷、山峦……哨所战士对这一切都了然于胸。每日每时每刻，他们都不敢懈怠，经常要用脚步去丈量辖区。步行不便的地方，就需要战马。战马的脊背和四蹄，是战士忠实履责的羽翼。可哈斯偏偏惧怕战马。在他八岁的时候，有一天爸爸骑马归来，纵身跃下马背，将缰绳交给他，想锻炼他对马匹的感觉，“哈斯，一个好的驭手，才能是一个合格的牧民”。可是父亲大意了。哈斯毕竟还小，爸爸将马拴到槽头后，哈斯对眼前的骏马充满好奇心，竟然用手去摸弄马尾巴。马儿一惊，飞起后蹄，正好踢中了他的额头。霎时，鲜血如注，他号啕大哭起来。日后，他的额头留下了一道疤痕，至今隐隐约约，月牙儿一样。从此，家人不让他靠近马匹，他开始恐惧所有的马匹。每当看见战友们骑马挎枪去巡逻，他都羡慕得很，但仍心有余悸。后来，指导员找到了他。指导员是哈萨克族人，叫布里汗，“狼王”的意思。指导员说，哈斯，你是一名优秀的士兵，为什么偏偏害怕战马呢？马是我们的兄弟，也是我们的战友，不会骑马怎么行？你要向连长看齐，向我看齐。是的，连长的坐骑毛色灼红，叫“火苗”。连长骑在“火苗”身上，如同一团烈焰。指导员骑一匹黑色斑点的黄马，叫“金钱豹”。他骑在“金钱豹”身上，疾如流星。哈斯要驯服的战马叫“金雕”。马通人性，首次接触，金雕对他这个胆怯的新主人很是不屑，甚至有些反感。哈斯稍一靠近，它就突突打响鼻，马毛根根直立，还咴咴嘶叫，马蹄凿地，躁动不安。指导员给哈斯做示范。只见他牵过“金钱豹”，一拽缰绳，左脚踩马镫，右腿一跃，已稳稳端坐在马背上，“驾”了一声，飞驰而去。指导员说：“驭马，要有压倒一切的气势，这样马匹才会听从你的指挥。”在斜坡，按照指导员指点的要领，哈斯到底跨上了“金雕”的脊背。然而，未待坐稳行走，战马扬蹄嘶鸣，竟将他摔了下来。指导员说，骑手是摔打出来的，勇士是战火熏陶出来的。不服输，才会赢！他握紧缰绳，再度靠近战马。这次，又因没有禁锢马鞍，绳绊开裂，鞍子从马背飞落而下，竟将他砸倒，伤到了脚踝。他龇牙咧嘴，趔趄站起。指导员马上喊来卫生员给他包扎，哈斯直摇头。哈斯很惭愧，哀叹着，说自己是一块狗肉，上不了席面。指导员说，心急吃不了热豆腐，慢慢来。你把“金雕”当作自己的兄弟，自己的战友，多去关心它，照顾它，亲近它，它早晚会让你骑的。从此后，哈斯开始主动靠近“金雕”。遛马，饮马，为“金雕”梳洗，给它割野豌豆，割山岗摇曳的燕麦、青稞。渐渐地，哈斯与马儿熟了，可他还是不敢跨上马背，像其他战士一样纵横驰骋。这天，连长、指导员带队伍长途跋涉去远方，去陡峭的山野巡逻，哈斯被安排留守。黄昏时分，一名战友急匆匆跑来对他说：“哈斯，‘赛虎’被苍狼给攻击啦！”“赛虎”是一匹战马，忽然病倒，连长将其替换下来，让这名战士在山坡草丛单独放牧。岂料，“虎落平阳被犬欺”，往日虎虎生风的“赛虎”竟然惨遭苍狼攻击，牧马的战士也慌了。哈斯举起望远镜，见苍狼正凶猛地和“赛虎”撕扯在一起。他急了，让这名战士替他站岗，自己去槽头牵过“金雕”，飞身上马，“驾”的一声，扬鞭奔去。苍狼见有人骑马赶来，慌忙奔逃……他惊喜，自己终于可以驾驭“金雕”了！如今，已是排长的哈斯，骑在“金雕”的背上，在源起哨所，来去如风……（有删改）6.下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.“哈斯”是“美玉”的意思，“布里汗”是“狼王”的意思，小说中的人物名字具有边疆地区的特色，也有一定的意蕴。B.文章中的指导员在哈斯驭马的过程中起到了重要作用，他耐心为哈斯讲解驭马的要领，又诚恳地鼓励他，帮助哈斯成长。C.战马“赛虎”遭到苍狼攻击时，牧马战士手足无措，慌忙回来向留守哨所的哈斯求救，这表现了牧马战士的怯懦。D.哈斯与《百合花》中的小通讯员，一个在和平年代守卫边境，一个在战争年代保家卫国，他们都具有崇高的人格精神。7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.本文在讲述主人公哈斯的故事时，总体以时间先后为序，行文中插入有关哈斯八岁时的经历，对内容进行了必要补充，使情节更加完整。B.“源起哨所，雄视着一片广袤的区域”使用拟人手法，“雄视”二字突出了哨所地势之高，也暗含哨所及其守卫者的高大形象和威严气势。C.文章运用欲扬先抑手法，使故事生出波澜，如哈斯入伍后的表现以及害怕战马等内容属于“抑”，而后来征服“金雕