湖北省云学名校联盟2025届高三年级2月联考语文答案

2025年湖北云学名校联盟高三年级2月联考语文试卷答案1．D（材料二原文说的是“既有……也有……”是并列关系，不是递进关系。）2．D（材料二只有在解放区的特殊历史环境中，普通民众（当时主要是农民和士兵）才真正成为读者主体。）3．C（C项解析文章、诗歌应该为现实需要而写，为国计民生服务，符合观点；A项语言没有文采，则传播不远，强调语言表达必须讲究文采；B项强调想象丰富，不受时空限制；D项强调确定主题思想和发挥主旨总摄全篇作用的重要性。）4．①论证结构上，采用层进结构展开论证，先提出问题，再分析问题，最后解决问题，观点鲜明，严谨周密。②论证方法上，采用对比论证和举例论证的方法，思维辩证，有说服力。（每点2分，有其他答案言之成理即可）【评分细则】4.补充两点：1、以设问的方式引出中心论点，引起读者的思考，便于更好的理解作者的观点。2、论证语言上，领袖的讲话用语通俗易懂，生动形象。多用排比，富有激情，多处使用设问句提醒与会人员，在关键时期起到了正本清源、拨乱反正、指导革命的作用。（每点2分，任选两点给满分）5．①人民生活中本来存在着文学艺术原料的矿藏，是一切文学艺术的唯一源泉。《喜》文从选材上反映劳动生活，使作品具有鲜活的生命力。②文学艺术反映的生活应该比普通的实际生活更高。《喜》文着眼于展现袁隆平的科研历程的艰辛，深化了劳动价值，使广大劳动者感奋起来。③文学创作要以民众为主体，走“群众路线”。《喜》文作为一篇新闻类作品，其社会价值在于号召更多的文艺工作者深入群众，坚持以人民群众为中心的创作导向，生产出更多优秀的作品。（每点2分）【评分细则】5.按照答案评分。每点理论1分、分析1分，其他分析若能联系三点理论，如答“《喜》文语言平易近人，选取日常生活场景”等，亦可酌情给分6．C（句③中“中国固有的精神文明”暗含贬义，文中指的是统治者对老百姓肆意欺凌压迫，对异族侵略者却谄媚逢迎的国民劣根性。）7．C（“对比”错误，文中只是将外国人进行分类；“对前者的同情”错误，两者都是一种殖民心态，作者对此都持批判态度。）8．①罗素对“轿夫含笑”持赞美态度。因为罗素认为其体现了中国人面对辛苦生活时坚强乐观的精神。②鲁迅对“轿夫含笑”持批判态度。鲁迅认为其是一种位卑者对位尊者谄媚的笑，反映了弱国子民对强国欺凌者屈服的奴性心态。（“赞美”1分，“坚强乐观”1分；“批判”1分，“奴性心态”1分。）【评分细则】8．罗素的态度，“喜悦”“钦佩”等表达不给分；鲁迅的态度，“厌恶”“悲痛”“漠然”“无可奈何”等表达不给分。9．叛逆性：①表达了鲁迅对国民奴性问题的反思，对国民奴性人格和奴才传统的批判；②表达了鲁迅对中国历史的反思，对封建专制主义和愚昧主义的批判；③表达了鲁迅对中国青年的呼吁和期盼，希望人民真正做“人”，掌握自己的命运。（一点2分，任意两点既给4分）异质性：①文白夹杂：如“常有兵燹，常有水旱，可有谁听到大叫唤么”，“兵燹”为书面语，“大叫唤”为口语，将风格䢛异的词汇灵活嫁接，体现了语言风格的异质性；②庄谐并举（褒义贬用、反语、讽刺等）：如“皇恩浩荡”“万姓胪欢”，本应该批判摒弃的现象用溢美之词表示，加深了讽刺意味，体现了感情色彩的异质性。（任意一点即给2分）【评分】如有学生提及句式特点——“长句与短句、陈述句与反问句的相互交错，不建议给分。10．CEG于是乎孕大含深，贯微洞密，上下通而一气泰，忧乐合而百志熙。高三2月语文答案第1页共4页翻译：这样一来，其中就包含着博大精深的道理，贯穿着隐密细微的事物。天子和平民就得以上下沟通，天地之气就能彼此相交，人们的忧乐相同，人人的心意也就达到和乐。11．B（A“足下蹑丝履”中的“足下”是“脚下”的意思；C“朝济而夕设版焉”中的“济”是“渡河”的意思；D相同）12．D（三皇五帝所以按正确的道理去办事，垂衣拱手就把国家治理很好，原因就在于掌握了诗的义和音，把这作为主要权衡；也辩明了诗的义和言，把这作为主要的法宝。）13．（1）孔子不向子夏借伞，是为了掩饰子夏的缺点。（“假”，借；“盖”，伞；“短”，缺点；句意1分）【评分细则】13.（1）假：借1分；盖：伞1分；短：缺点，翻译短处，短板也可以给1分。大意1分，翻译保护子夏的短处不给大意分。（2）能够感化人心的事物，没有比情先的，没有比言早的，没有比声近的，没有比义深的。（“莫”，没有；“乎”，比；“切”，接近；句意1分）【评分细则】13.（2）按参考答案给分。14．①嵇康写给山涛的目的是坦白自己的性格志趣趋近老庄无为，无心做官，希望山涛不要委屈他的意志。②白居易写给元稹是阐明自己的诗歌理论及做文章的意图，回报元稹之前的赠诗。③王安石写给司马光是说明自己坚持改革的原因，强调自己“不为侵官、不为生事、不为征利、不为拒谏”。（一点2分，两点4分，三点5分）【评分细则】14.按参考答案给分。【文言翻译】《与山巨源绝交书》魏·嵇康嵇康谨启：过去您曾在山嵚面前称说我不愿出仕的意志，我常说这是知己的话。但我感到奇怪的是您对我还不是非常熟悉，不知是从哪里得知我的志趣的？您遇事善于应变，对人称赞多而批评少；我性格直爽，心胸狭窄，对很多事情不能忍受，只是偶然跟您交上朋友罢了。近来听说您升官了，我感到十分忧虑，恐怕您不好意思独自做官，要拉我充当助手，正像厨师羞于一个人做菜，要拉祭师来帮忙一样，这等于使我手执屠刀，也沾上一身腥臊气味，所以向您详细陈说一下可不可以这样做的道理。人与人之间相互成为好朋友，重要的是要了解彼此天生的本性，然后成全他。夏禹不强迫伯成子高出来做官，是为了成全他的节操；孔子不向子夏借伞，是为了掩饰子夏的缺点；近时诸葛亮不逼迫徐庶投奔蜀汉，华歆不硬要管宁接受卿相的位子，以上这些人才可以说始终如一，是真正相互了解的好朋友。您看直木不可以做车轮，曲木不能够当椽子，这是因为人们不想委屈它们原来的本性，而让它们各得其所。我近来正在学习养生的方法，正疏远荣华，摒弃美味，心情安静恬淡，追求“无为”的最高境界。我有心闷的毛病，近来又加重了，自己设想，是不能忍受所不乐意的事的。您不要来委屈我，使我陷于走投无路的绝境。《与元九书》唐·白居易月日，白居易，微之足下：自从足下被贬到江陵府到现在，你赠送和酬答我的诗已近一百首了。每逢寄诗来，你还不辞辛苦，有时作序，有时写信，都冠在卷头。这都是用来阐述古今诗歌的意义，并且说明自己做文章的缘由和年月的先后的。我既然接受了你的诗，又理解了你这番意图，也就常常想要回答来信概略地谈谈诗歌的基本道理，并陈述自己做文章的意图，总起来写一封信，送到足下面前。但是，几年以来，为事拖累，很少空睱。偶然有了空闲，有时想做这件事，又想到我所说的并没有超出足下的见解，所以有好几次都是铺开信纸又做罢了的。最终没能实现过去的心愿，直到如今。所谓文，起源真是太久远了，三才都有自己的文。上天的文，以三光为首；大地的文，以五材为首；人间的文，以六经为首。就拿六经来说，《诗经》又是为首的。为什么呢？因为圣人就是（用诗）感化人心，而使天下和平的。能够感化人心的事物，没有比情先的，没有比言早的，没有比声近的，没有比义深的。所谓诗，就是以情为根，以诗为苗，以声为花，以义为实的。上自圣贤，下至愚人，微小如豚鱼，幽隐如鬼神，种类有别而气质相同，形体各异而感情一致。接受声音的刺激而不产生反响，接触到情感的影响而内心不感应，这样的事是没有的。圣人懂得这个道理，就根据言语的状况，把它纳入六义，按照声音的形态，把它鎔入五音，使之合于规范。五音有规律，六义有类分。韵律协调言语就通顺，语言顺畅声音就容易动人。类分明确情感就得以表现，高三2月语文答案第2页共4页情感得以表现就容易感人。这样一来，其中就包含着博大精深的道理，贯穿着隐密细微的事物。天子和平民就得以上下沟通，天地之气就能彼此相交，人们的忧乐相同，人人的心意也就达到和乐。三皇五帝所以按正确的道理去办事，垂衣拱手就把国家治理很好，原因就在于掌握了诗的义和音，把这作为主要权衡；也辩明了诗的义和言，把这作为主要的法宝。因此，听到“元首明，股肱良”这样的歌，就知道虞舜时代治道昌明。听到五子洛汭这样的歌，就知道夏太康的政事已经荒废。用诗讽谕的人没有罪过，听到这种讽喻的人可以作为戒鉴。实行讽谕的和听到这讽谕的各尽自己的心力。15．C（“雪崩腾”是用比喻手法描绘江风吹动江水，使其如雪花崩落般波涛汹涌，并非实指山上积雪滑落江中。）16．①对亲友的思念：诗题“寄亲友”直接表达出对亲友的深情，并巧妙地将这份思念融入眼前的夜景之中，情韵悠长；②对金山夜景的喜爱与赞美：前三联写金山夜景，开阔而清幽，诗人对其喜爱赞美之情溢于言表；③超脱尘世的向往与无奈（2分）：尾联“欲作乘桴计”表达出对超脱世俗羁绊的向往，“恨未能”却蕴含着深深的无奈与感慨。（每点2分，三点6分，有其他答案言之成理者酌情给分。）【评分细则】16.按参考答案给分。17．（1）噌吰如钟鼓不绝窾坎镗鞳之声（2）少时棋柝曾联句叹而今登楼揽镜（3）示例一：少妇城南欲断肠征人蓟北空回首示例二：塞上长城空自许镜中衰鬓已先斑【评分细则】17题：（1）注意“窾坎镗鞳”字形（2）“叹而今登楼揽镜”写在前一空，不给分（3）注意限制①“空”为徒然之意，为副词②唐宋诗词，故“空里流霜不觉飞”“都在空城”等不给分。18．A．和谐共生；B．博大精深（一空1分，共2分）【评分细则】18题：（1）“和睦相处”“美美与共”不合乎语境，都不给分（2）“源远流长”与前面汉字的“深厚魅力”不对，不给分。19．①将“造形”改为“造型”将“反应”改为“反映”（改对一处得1分，两处共2分）②将“从”移到“主标识”前（2分）【评分细则】19.按参考答案给分。20．甲：“巳”字亦字亦纹；（此句为过渡句，如写“设计者也将‘巳’字纹路化”也可）乙：更展现了现代设计的创新精神（每句2分，共4分）【评分细则】20.按参考答案给分。21．①原文中“一把”是对“惊艳”的补充，表达出中式美学对人们心灵的震憾；“一把”表达口语化，更拉近作者与读者的距离；②“一手把”对“纸钱的灰”起修饰限定作用，表示数量之少，表达大堰河死后的凄凉，寄寓了作者对大堰河深切的同情。（每点2分，两点4分）【评分细则】21.一把是惊艳的补充，“一把”补充强调惊艳程度之深。22．①“你是萍”表达出鲁侍萍对周萍出于本能的爱（1分）；②“凭”与“萍”谐音，（1分）写出鲁侍萍想与儿子相认却不能内心的痛苦（1分）；同时也表达出鲁侍萍对于周萍打鲁大海的愤激之情（1分）。【评分细则】22.按参考答案给分。23.【审题立意】本材料围绕“反向旅游”展开。首句表明“反向旅游”因小众地宁静质朴、消费亲民，给游客带来回归本真体验而受热捧；次句指出游客增多致部分小众景点被同质化商业氛围破坏，失去原本宁静；尾句引高三2月语文答案第3页共4页发对“本真追求”与“商业开发”关系的思考，探讨如何平衡二者让“反向旅游”长远发展。本题审题难度适中，话题思辨性强，为写作提供多元方向；意在培养学生对生活中所见现象的思考能力，引导关注事物长远发展的多元因素，探讨“反向旅游”在保持本真追求、商业开发等方面的协调发展。学生可从以下角度立意：1.坚守本真，适度开发：“本真追求”是“反向旅游”魅力所在，“商业开发”是发展需求。立意如“坚守本真，适度商业开发，让反向旅游长远发展”，论述如何避免过度商业化，保留小众景点特色。2.创新开发，升华本真：创新商业开发能为“本真追求”添彩。立意可为“创新商业开发，升华反向旅游本真体验，实现双赢”，阐述创新开发方式，丰富本真内涵。3.平衡两者，协同发展：“本真追求”与“商业开发”可相互促进。立意“平衡本真与商业，推动反向旅游行稳致远”，论述二者协同发展，保障“反向旅游”持续繁荣。【评分建议】参考湖北省2024年高考作文评分标准。一、基本评分细则：（一）一类卷（48分以上）紧扣“反向旅游”中“本真追求”与“商业开发”，深度剖析二者关联，逻辑严密，重点鲜明。对论题见解深刻、分析全面，充分阐释“本真追求”的价值、“商业开发”的要点及平衡之法，内容充实饱满。（二）二类卷（42分-47分）能体现“本真追求”与“商