四川省绵阳市高中2024-2025学年高一上学期期末语文试题 Word版含解析

秘密★启用前【考试时间2025年1月12日9：30--12：00】高中2024级第一学期末教学质量测试语文本试卷分为试题卷和答题卡两部分，其中试题卷共8页；答题卡共6页。满分150分，考试时间150分钟。注意事项：1.答题前，考生务必将自己的学校、班级、姓名用0.5毫米黑色签字笔填写清楚，同时用2B铅笔将考号准确填涂在“考号”栏目内。2.选择题使用2B铅笔填涂在答题卡对应题目标号的位置上，如需改动，用橡皮擦擦干净后再选涂其它答案；非选择题用0.5毫米黑色签字笔书写在答题卡的对应框内，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。3.考试结束后将答题卡收回。一、现代文阅读（33分）（一）现代文阅读I（本题共4小题，15分）阅读下面的文字，完成各题。材料一：如何在文学中发现历史呢？最简单的例子，我们读诗，如杜甫的《秋兴八首》，首先得知道这组诗写于什么时间，彼时杜甫身在何处，经历了哪些事情，怀抱怎样的期望等等。倘若秉持文本中心主义，把历史背景完全过滤掉，单纯讨论诗歌技法，就很难充分理解杜诗沉郁顿挫的情感了。事实上，杜甫之所以被称为“诗史”，正因为他的诗并不是无病呻吟，而是“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。抓住这一点是重要的，但这还只是第一层次。如果杜甫真的是拿诗歌当写史的手段，那他也就是史家而非诗圣了。总之，我们在杜甫那里看到的其实是个人遭际与家国情怀的统一，也是审美意境与历史真实的统一。在某种意义上，我们要知道作品中的虚构与真实，从中分出哪些是“应该有”的，哪些是“实际有”的。这个区分不是理所当然的，也并非总是有章可循的，越是有创造力的作品，就越是容易让边界模糊。我们有时会奇怪，研究《红楼梦》为什么不安心研究小说的人物形象、写作手法，而要去追究小说背后的真实世界，把文学研究弄得像文史研究？道理很简单，由文学的虚构世界追溯真实的世界，这是文学批评的自然倾向，那个真实的世界越模糊，我们越想追究，想追究一部伟大的作品究竟是从什么环境中生长出来的。追究到后来，讲虚构的人物总能对应到历史，而讲历史又能时时回到小说之中。也就是说，虚构和真实的界限模糊后，我们很难去准确界定。需要特别强调的是，文学作品中的历史未必总是特定的历史事件，更多的时候是指与作品发生着“历史关联”的“外在世界”。内与外是一种空间性的隐喻，我们不妨想象一栋房子和它周围的环境，表面看来，房子自成一个整体，只要你愿意，可以把门窗都封起来，安心享受屋内的小世界。但是，我们造一座房子，原本就是希望它“面朝大海，春暖花开”，不仅周遭的环境会影响到人怎样设计房子，住在房子里的人也会随时随地与世界保持交流。事实上，文学与历史的关系就是文本与文本的关系。“新历史主义”的代表海登。怀特认为，我们关于过去的知识是由特定的叙述方式，即我们讲述故事时谈论过去的方式所决定的，“对历史恰当的理解绝不应该视其为对过去事件准确无误的记录，历史毋宁说是一种象征结构，是膨胀了的隐喻，是把被报道的事件比作我们已经熟悉的文化中的某些形态……”。简而言之，历史本身就是按照类似文学的规则讲述的故事，文学对历史的模仿不是用语言去描述一件实实在在的事情，而更像是以诗的形式去改写有关这件事情的叙述。理清了历史与文学的关系，当我们再次面对文学作品时，要敢于突破框架的限制进行解读。而这种限制往往是受到了反映论逻辑的影响。比方我们看鲁迅的《狂人日记》，会觉得它确实是“五四”精神的样板，是绝对意义上的“时代的产儿”；反观《伤逝》，反映的似乎就是“五四”运动退潮期的苦闷——如果你现在写评论，还是这么写一通，那肯定不行。一则，它不过是重复教科书中的知识点，写了等于没写；二则，它没有体现文学与历史的张力，把一个现成的政治史、思想史的叙述直接拿来言说文学中的历史，方法上没有挑战性；三则，它不能激发我们以新的眼光看作品，而是把作品简化为抽象观念，没有体现“重读”的精神。知道鲁迅写《伤逝》时“五四”运动已经退潮，这不是敢于“重读”的起点，只有当强烈地意识到主人公子君与涓生所面临的困境并非“五四”话语所能解决时，“重读”才成为必要。总的来说，一个伟大的作家，往往与一般所谓历史潮流保持了一种不同步的呼应关系，他将历史个人化了，也个性化了，读他的作品就是要发掘这种个人化的历史，这样才能读出新意。（摘编自汤拥华《文学批评入门》）材料二：诗词的写作目的与历史叙述是不同的，真实性往往需要服从抒情性与文学文体的惯例。由此可见，诗词中的地理位置能否视为真实的历史存在，需要置于具体的写作背景、参照其它旁证来使用。也就是说，诗词证史的地理维度，具有使用的限度。欧阳修的《醉翁亭记》开头一句即“环滁皆山也”，但正如郎瑛所质疑的：“滁州四望无际”，不知欧阳修何以云然？这表明，欧阳修在此地创作此诗时，并非真实地对滁州的实际环境进行客观摹写，而是用文学的形式重构了这一环境。自上世纪三十年代起，学术界曾出现了一场长达半个世纪之久的有关岳飞著名的《满江红》一词是否伪作的争论，这一争论的起因就是如何看待岳飞词中的地理问题。质疑者夏承焘先生提供的主要证据便是：“以地理常识说，岳飞伐金要直捣金国上京的黄龙府，黄龙府在今吉林境，而贺兰山在今西北甘肃、河套之西，南宋时属西夏，并非金国地区。这首词若真出自岳飞之手，不应方向乖背如此。”但邓广铭先生对这种坐实诗词地理的考证方法持反对态度，认为岳飞的《满江红》中的贺兰山，只能作为古典文学的典故，是一种泛指，不能望文生义。《满江红》下阕点出的贺兰山与匈奴，全是泛说、泛指，不应当拘泥于贺兰山的位置所在。既然把斗争对象称作匈奴，则不但在河套地区的贺兰山可以入词，就连阴山以及更西边的祁连山也同样可用。（摘编自孙向荣《以诗证史的限度及其理论阐释》）1.下列对原文内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.材料一以杜甫的《秋兴八首》为例，强调了了解诗歌历史背景对理解诗歌情感的重要性。B.材料一是从内容叙述方式的角度，得出文学与历史的关系是文本与文本的关系这一观点。C.“重读”诗歌的起点是了解其背后特定的历史事件，然后在此基础上去发现个人化的历史。D.邓广铭认为岳飞《满江红》中的贺兰山是泛指，解读时不一定非要明确其实际位置所在。2.下列对原文内容的分析和评价，正确的一项是（）A.优秀的作家更倾向于书写生活中实际存在的内容，以模糊文学虚构和真实世界的界线。B.材料一的作者受反映论逻辑影响，认为不应把《伤逝》主人公的困境和时代相互联系。C.材料一对批评家研究小说背后的真实世界这一做法持质疑态度，认为其不属于文学研究。D.从材料二可以推断，如果将诗词直接作为史料来考证历史，有可能会得出错误的结论。3.下列选项的内容，最适合放入材料二的一项是（）A.就读者之求索而言，倘能得其大略，即当适可而止；思之过深，求之过实，每字每句都不肯放过，难免牵强附会。B.《三余编》言：“诗家使事，不可太泥。”谢宣城诗：“澄江净如练”，宣城去江百余里，县治左右无江。C.中国诗虽短，把所有分散的诗集合在一起，可以纠正一件事的发生经过，也可以补充和纠正史书记载的不足。D.据《玉谿生诗年谱会笺》载，王国维曾言：“是故由其世以知其人，由其人以逆其志，则古人之诗，虽有不能解者，寡矣。”4.文学批评具有较强的理论性。《文学批评入门》是一本面向初学者的读物，作者在写作时是如何帮助初学者更好地理解相关内容的？请结合材料一的内容，简要分析。【答案】1.C2.D3.B4.①运用提示语言，如用“总之”“也就是说”“简而言之”等词语，对内容进行总结或阐释，帮助初学者理解关键信息和文章逻辑结构。②运用举例论证，如以大家熟悉的《秋兴八首》《红楼梦》《狂人日记》等作品为例，帮助初学者将新的理论知识与已有认知相联系。③运用比喻论证，如将文学作品与外在世界的关系比作房子与其周围环境的关系，化陌生为熟悉，更利于初学者理解和掌握所学知识。【解析】【导语】两则材料共同探讨了文学与历史的关系，强调文学作品中的历史并非完全真实的历史事件，而是与作品发生着“历史关联”的“外在世界”。同时，诗词中的地理位置等细节需置于具体写作背景中参照旁证来使用，诗词证史具有限度。两则材料均指出，解读文学作品需敢于突破框架限制，发掘个人化的历史，以新的眼光看待作品。【1题详解】本题考查学生理解和分析材料相关内容的能力。C.“‘重读’诗歌的起点是了解其背后特定的历史事件”错。结合材料一第五段“知道鲁迅写《伤逝》时‘五四’运动已经退潮，这不是敢于‘重读’的起点，只有当强烈地意识到主人公子君与涓生所面临的困境并非‘五四’话语所能解决时，‘重读’才成为必要”可知，“重读”的起点并非仅仅是了解其背后特定的历史事件，而是要深入发掘作品中个人化的历史，理解人物所面临的困境和作品的深层意义。故选C。【2题详解】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。A.“优秀的作家更倾向于书写生活中实际存在的内容”错。结合材料一“需要特别强调的是，文学作品中的历史未必总是特定的历史事件，更多的时候是指与作品发生着‘历史关联’的‘外在世界’”可知，原文并没有说优秀的作家更倾向于书写生活中实际存在的内容来模糊虚构和真实的界线，反而强调了文学作品中的历史更多是指与作品发生着“历史关联”的“外在世界”，并且文学作品中的虚构与真实往往界限模糊，但并未说明这是优秀作家的倾向。B.“受反映论逻辑影响”错。结合材料一最后一段“要敢于突破框架的限制进行解读。而这种限制往往是受到了反映论逻辑的影响。比方……反观《伤逝》，反映的似乎就是‘五四’运动退潮期的苦闷——如果你现在写评论，还是这么写一通，那肯定不行”“只有当强烈地意识到主人公子君与涓生所面临的困境并非‘五四’话语所能解决时……读他的作品就是要发掘这种个人化的历史”可知，原文说的是“在框架的限制中进行解读”受“反映论逻辑的影响”，而非作者。此外，作者并未认为不应把《伤逝》主人公的困境和时代相互联系，而是反对那种机械式的对应。C.“持质疑态度”错。结合材料一“由文学的虚构世界追溯真实的世界，这是文学批评的自然倾向”可知，作者并没有质疑这种做法，更没有认为其不属于文学研究。故选D。【3题详解】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。材料二主要讨论了诗词中的地理位置在作为历史证据时的局限性，强调了诗词的写作目的和地理真实性在历史叙述中的不同，并指出诗词中的地理位置需要放在具体的写作背景中，并参照其他旁证来使用。A.讨论的是读者在阅读时的态度，避免过度解读，与材料二的主题不符。B.引用了诗句和实际地理位置的差异，强调诗词中的描写不必拘泥于现实地理，这与材料二讨论的诗词中地理位置作为历史证据的局限性是一致的。C.强调的是诗词在历史叙述中的补充作用，与材料二的主题不符。D.讨论的是通过诗词理解诗人和时代，与材料二的主题不符故选B。【4题详解】本题考查学生分析文本语言特色以及论点、论据和论证方法的能力。①作者在文章中多处使用了提示性的语言，如“总之”“也就是说”“简而言之”等。这些词语起到了总结和阐释的作用，帮助初学者迅速抓住文章的关键信息和逻辑结构。如材料一第一段中，作者通过“总之”一词，总结了杜甫诗歌的特点，即个人遭际与家国情怀的统一，以及审美意境与历史真实的统一。这样的总结，使得初学者能够清晰地理解杜甫诗歌的核心价值。②作者在文章中多次运用举例论证的方法，通过列举大家熟悉的文学作品，如《秋兴八首》《红楼梦》《狂人日记》等，来辅助说明文学批评的理论知识。如材料一第一段中，作者以杜甫的《秋兴八首》为例，说明了在文学中发现历史的方法，即通过了解作品的创作背景、作者的经历和期望等，来深入理解诗歌的情感和价值。这样的例子，使得初学者能够将新的理论知识与已有的文学认知相联系，从而更好地理解和掌握所学知识。③作者在文章中运用了比喻论证方法，如第三段“我们不妨想象一栋房子和它周围的环境，表面看来，房子自成一个整体”，将文学作品与外在世界的关系比作房子与其周围环境的关系。作者通过这一比喻，形象地说明了文学作品与外在世界的紧密关系，以及文学作品如何受到外在世界的影响，使得初学者能够将抽象的理论知识转化为具体的形象认知，从而更容易理解和掌握。（二）