重庆市2025年普通高等学校招生全国统一考试（康德二诊）日语答案

2025年普通高等学校招生全国统一考试高三第二次联合诊断检测日语参考答案第一部分听力(共20小题,每小题1.5分，共30分）1.B2.A3.C4.C5.B6.A7.C8.C9.B10.C11.C12.B13.A14.A15.C16.A17.A18.C19.A20.C第二部分阅读理解（共20小题：每小题2.5分，满分50分）21.D22.B23.C24.A25.C26.D27.A28.C29.A30.D31.C32.B33.B34.C35.A36.D37.C38.A39.C40.D第三部分语言运用（共两节，满分30分）第一节（共10小题：每小题1.5分，满分15分）41.D42.A43.B44.A45.C46.A47.B48.C49.D50.A第二节(共10小题：每小题1.5分，满分15分)51.に52.聞かれ53.離54.叶え55.少ない56.で57.を58.こうりょ59.好きな60.通じ第四部分写作（共两节，满分40分）第一节（满分10分）1.评分方法先根据作文的内容和语言的表达能力初步确定其所属档次，然后按照该档次的标准并结合评分说明确定或调整档次，最后判分。2.档次标准第四档（8-10分）：写出全部内容要点，语言准确流畅，表达形式丰富，具备较强的语用能力。第三档（5.5-7.5分）：写出“写作要点”的全部内容，语法结构或词汇方面应用基本准确。第二档（3-5分）：写出“写作要点”的少部分内容，语言欠通畅，影响理解。第一档（0-2.5分）：写出“写作要点”的很少内容，语言不通畅或字数少于一行字。3.评分说明（1）少于80字者，每少写一行扣1分；（2）每个用词或者书写错误扣0.5分（不重复扣分）；（3）每个影响交际的语法错误（活用、时态、助词、句型等）扣1分，总分不超过3分；第二次联合诊断检测（日语）第9页共22页（4）标点符号及格式错误扣分总值不超过2分。作答示例（仅供评卷参考）山本さんへこんにちは、お元気ですか。実は、来週の日曜日、4月20日は私の誕生日です。この日、家で小さな誕生日パーティーを開く予定ですが、ぜひ山本さんにも来ていただきたいと思います。お昼の12時から始まりますので、都合がつけば、ぜひ参加してください。楽しみにしています。李明（134字）第二节（满分30分）1.评分方法先根据作文的内容和语言的表达能力初步确定其所属档次，然后按照该档次的标准并结合评分说明确定或调整档次，最后判分。2.档次标准第六档（26-30分）：写出“写作要点”的全部内容，语言准确流畅，表达形式丰富。第五档（20-25分）：写出“写作要点”的全部内容，表达恰当。第四档（15-19分）：写出“写作要点”的大部分内容，语言通畅。第三档（10-14分）：写出“写作要点”的一部分内容，语言基本通畅。第二档（5-9分）：写出“写作要点”的少部分内容，语言欠通畅。第一档（0-4分）：写出“写作要点”的很少内容，语言不通畅或字数少于100字。3.评分说明（1）少于280字者，每少写一行扣1分；（2）每个用词或者书写错误扣0.5分（不重复扣分）；（3）每个影响交际的语法错误（活用、时态、助词、句型等）扣1分，总分不超过5分；（4）标点符号及格式错误扣分总值不超过2分。作答示例（仅供评卷参考）一人でいた時間この表は、2016年と2021年における異なる年齢層の人々が「一人でいた時間」「家族といた時間」「学校・職場の人といた時間」を過ごす割合を示しています。全ての年齢層で一人で過ごす時間が5年間で増加していることが分かります。例えば、15〜19歳の一人で過ごす時間はほぼ1時間も増えています。第二次联合诊断检测（日语）第10页共22页私自身も一人で過ごす時間が増えていると感じています。特に、勉強や趣味に集中したいとき、一人の時間はとても重要です。友人や家族と過ごす時間も大切ですが、一人で自分の考えを整理したりリラックスしたりすることは、心のリフレッシュにつながります。このような傾向は、忙しい生活やオンライン環境の普及による影響だと思われますが、一人の時間と他人との時間をバランス良く保つことが理想的だと感じています。（330字）解析第一部分听力（共两节，满分30分）1.答案：B。该题考查的是要点提取。问的是男子的房间在哪里。最后一句明确说了在哥哥房间的右侧，所以正确答案选B。2.答案：A。该题考查的是时间问题，所以我们要将听力重点放在时间的听取上，对话中提到男子是周五到周日因工作去的日本，所以由此判断他从日本回来的时间是周日，正确答案是A。3.答案：C。该题考查的是时间点的一些表达方式。问题问的是最早到的人是谁。对话中说a是2点到的，b是2点过到的，c是2点前到的，所以正确答案选C。4.答案：C。该题考查的时间问题，需要根据听到的信息做一个简单的推理。问的是男子几点到达学校。会话中说了男子从家跑到学校要15分钟，男子是早上8点出门的，所以可以推导出男子到达学校的时间是8:15，正确答案为C。5.答案：B。该题考查的要点提取的能力。会话中男子询问女子哪里有电话，最后女子明确说了电话在电梯前面，所以正确答案为B。6.答案：A。该题考查的是目的。在电话中男子开头明确说了12月为庆祝高中毕业20年，大家要聚一聚，所以答案选A。7.答案：C。该题考查的是原因。电话中女子在确认了聚会时间为12月9日时，明确说了那天因为出差不在东京，去不了，所以答案选C。8.答案：C。该题考查细节的听辩，问题是问谁送花和礼物给老师。在会话中当女子说想请男子代为买花送老师时，男子说大家会一起买花和礼物给老师，所以正确答案为C。9.答案：B。该题考查的是根据内容进行概括的能力，问题是母子两个谈论的内容是什么。会话中孩子说了今天上课的内容是关于饮食生活，后面谈论的也是关于饮食生活的一些变化，所以正确答案为B。10.答案：C。该题考查的是细节的听辨。问题是和1994年相比，现在饮食生活有怎样的变化。那么我们就要重点听1994年这个关键句。会话中说了以前人们基本吃大米，图表中显第二次联合诊断检测（日语）第11页共22页示大米占比为一半，1994年却只占2层左右了，后面还有一句说和米饭相反，肉和油脂增加了，所以正确答案选C。11.答案：C。该题考查的是关于事物状态的细节听辨。问题是对于肉，妈妈是怎么说的。对照答案仔细听会话，便知答案A没有提及，答案B说反了，所以正确答案选C，而且会话中明确说了这句话。12.答案：B。该题考查的是原因。对照答案选项听辨，会话中提及的就是工作忙，回家很晚，所以正确答案选B。13.答案：A。该题考查要点提取。问题是田中大体上几点回家？对照答案选项，会话中说了回家基本都是10点，虽然前天是11点，但问题大体都是几点回家，所以正确答案为A。14.答案：A。该题考查的是细节的听辨。一定注意问的是工作到很晚的缺点，会话中没有提及的内容是哪个。那么我们会话中提及了对身体不好，失误会变多，但是没有提及A，所以正确答案是A。15.答案：C。该题考查的是要点的提取。问的是女老师指导茄子和胡萝卜的切法是什么。会话中明确说了不要切的太大，答案C是会话中的原话，所以正确答案是C。16.答案：A。该题考查的也是要点提取。问的是女老师指导南瓜该怎么准备。这里一定要注意到顺序，会话中女老师说的是先削皮再切再用微波炉加热，所以正确答案是A。17.答案：A。该题考查的也是要点提取。问的是青椒该怎么准备。会话中明确说了青椒也切成薄片，所以正确答案是A。18.答案：C。该题考查的是行为先后顺序。问的是男子接下来首先做什么。会话中女子想要拜托男子去复印资料，男子答应了，但是女子接着又说请先通知一下参加人员教室变成101，所以正确答案是C，先联系参加人员。19.答案：A。该题考查的要点提取。问的是发表会在哪个教室举行。对照答案选项，女子说了教室变成了101，后面也交代了教室变更的原因是因为3年级也要参加，203太小了，所以正确答案是A。20.答案：C。该题考查的也是要点提取，问的是谁来负责调整麦克风。会话中最后面明确说了麦克风的调节拜托给了渡边，所以正确答案是C。第二部分阅读理解（共20小题，每小题2.5分，满分50分）文章一是一篇中学生探讨家庭教育方式的随笔，描述了作者通过家庭日常情境领悟到的教育启示。作者由父亲的行为联想到“发掘长处”的教育理念，反思了成长过程中鼓励的重要性，并学习第二次联合诊断检测（日语）第12页共22页到通过积极态度促进他人进步的教育方法。文章情景贴近高中生的生活实际，以家庭教育为主题，容易引发考生共鸣。文章的叙述逻辑清晰、语言简明，符合高中日语学习者的语言能力水平。文中蕴含的正向教育观念和反思过程，能够促进考生在语言学习中发现自我、提高思辨能力。21.答案D。该题询问作者所思所想原因，考查考生对语篇局部细节信息的获取和意义的理解。考生可从后文作者的解释推测出因为当时的作者认为按他人要求行事是分内之事，无需表扬。该题难度一般。22.答案B。该题需要选择合适的关联词，考查的是考生对语篇上下文逻辑关系的理解能力。考生可结合作者的想法和作者父亲做法的迥异，判断此处需要选择带有转折语义的选项B。该题难度一般。23.答案C。该题询问词语的文中含义，考查的是考生对语篇上下文情节发展的理解及词语语义推测能力。考生可根据前文作者联想到的学校学习活动中的领悟以及后文作者想法的转变，选择选项C领悟到了什么。该题具有一定难度。24.答案A。该题需要选择最合理的情节补充完成句子，考查的是考生根据所读内容对情境发展作出判断和推理的能力。考生可根据文中作者的思想转变，判断此处该选择与文章开头不认为弟弟的行为值得表扬相反的内容。该题难度一般。25.答案C。该题询问能够概括语篇内容的标题，考查考生对语篇整体关键信息和教育意义的理解能力。考生可借助语篇多次出现的“長所”这一高频词完成该题，该题具有一定难度。文章二是一篇探讨“成人”意义的随笔，作者通过对“adult”一词的语源及其文化内涵的思考，结合社会现象和个人感悟，探讨了成为大人的条件和责任。“成人”主题贴近高中生生活，能够引导考生从语言学习中联系自身，思考“成人”的意义，提升人文素养与思辨能力。26.答案D。该题询问与语篇内容不符的选项内容，考查考生对语篇局部细节信息的获取和意义的理解。考生需要浏览完全文逐一确认选项正误后，做出选择D的判断。该题具有一定难度。27.答案A。该题询问与语篇内容相符的选项内容，考查考生对语篇局部细节信息的获取和意义的理解。考生可从该段落轻易找到正确答案A。该题难度较小。28.答案C。该题考查指示词具体所指内容，考查考生阅读语篇完成信息匹配的能力。考生可根据「そう」具有的前指特性，根据上一段最后的内容选择正确选项C，凭借自身力量获取食物的困难或无法获得食物的挫败。该题难度一般。29.答案A。该题需要选择合适的关联词，考查的是考生对语篇上下文逻辑关系的理解能力。考生可结合前文作者的祝福及后文的提醒，选择具有“承认+转折”双重语义的关联词选项A。该题难度具有一定难度。30.答案D。该题询问作者观点意图，考查考生理解语篇主旨要义的总结能力。考生可结合语篇内第二次联合诊断检测（日语）第13页共22页容猜测作者意图，从而排除可能性小的选项，尤其可从最后总阶段中找到作者的观点，选择正确选项D。该题难度一般。文章三是一篇科普类说明文，围绕“起床与健康”的主题展开。文章详细阐述了不同类型的闹钟音效对人体健康和精神状态的影响，并结合科学原理分析了不良起床习惯可能带来的负面后果。主题具有生活实用性与科学性，能够引发考生对自身生活习惯的关注和反思。文章语言表达清晰，句式多样但易于理解，适合高中日语学习者的语言水平，能够帮助考生掌握说明文的写作特点和表达方式。31.答案C。该题看似询问词义，实为考查文章内容理解，考查考生对语篇局部细节信息的获取和意义的理解。考生在后文轻易找到正确答案C。该题难度较小。32.答案B。该题询问精神压力大人群的闹钟音效选择，考查考生获取和总结文中具体信息的能力。考生在后文轻易找到正确答案案B。该题难度较小。33.答案B